新课改下的初中生物教学

主、合作、探究”将成为世界性的学习主要方式。如果我们的学校教育还停留在“教师讲授、学生记忆”为特征的教学方法上，那么中华民族的创新能力将越来越低下，科技竞争力与综合国力就不言而喻。

第七、新课程改革的最大亮点是：综合实践活动课程的开设。这里所说的综合实践活动课程包括以下“四大内容”：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

第八、新旧课程的最大区别在于课程目标从单维向多维的转变。主要表现为：旧分科课程的特点是强调不同学科之间的相对独立，学科的逻辑体系的完整性；强调学科知识的优先性；以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体；旧课程的缺点是：容易导致轻视学生的需要、经验和生活，忽略当代社会生活的现实需要，学科间人为分割，限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度；旧课程的优点是：突出教学的逻辑性和连续性，学生可简捷有效地获取学科系统知识。体现教学的专业性、学术性和结构性，有利于学科尖端人才的培养和国家科技的发展；有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。新课程的特点是强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的部；实现了分学科课程目标由“知识与技能”的单维目标向三维目标的转变；新课程的内容更具基础性、时代性，实用性和综合性；教材内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能：课程内容强调了“五性”特征，即科学性、社会性、生活性、实践性与整体性。

二、教师在新课改中的作用

因为新课改要培养学生具有以下的能力：1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神。而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满

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怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对教师素质的要求

第一、教师角色的转变，新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

第二、教学方法的革新，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

第三、教学手段的革新，以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

第四、业务素质的提高，教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

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诚然，新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以慢慢地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐步达到新课程的要求。 三、初中生物新课改过程中的阻碍因素及问题

第一、学生厌学思想严重。在以前的生物教学中，由于生物课得不到重视，任课教师也就疏于教学，一般在课堂上就是听之任之，教师只要上完自己的课就算完成任务了。在这种环境下，部分学生不免会产生厌学的思想，久而久之就听不进去课堂内容，对学科失去兴趣。

第二、受学习无用论影响。由于近年来大学的扩招及受金融危机的影响，大学生就业问题成为社会关注的热点，从而产生了学习无用的论点，这种思想进入了一些家长的大脑。那些学习成绩差的学生家长也就放弃了对学生的教育，认为反正读了大学也找不到工作，还不如现在就出去打工，还能早点赚钱，所以也就随便孩子怎样学习了。那些学习成绩差的学生，也很认同这样的观点，所以就不愿意去学习了，对于他们认为的副课就更不会认真学习了。

第三、教学方法和教学手段落后。我国的教育研究虽然多年来聚焦于教学方法的研究，但大多研究如何“教”，较少探讨怎样“学”。在旧观念的束缚下，学生的主体性难于体现，致使教学方法的研究很难有质的飞跃。在教学手段上，虽然近年来在经济较发达地区开始有了多媒体，甚至网络等现代教育技术手段，但有些时候，技术手段成了“装饰”的作用，其应有的优越性得不到充分发挥。当前，较多的地区虽然都有了生物学实验室，但实验开设率不高。

四、在生物课改过程中相应的改革策略

第一、建立兴趣小组，激发学生学习生物的兴趣。兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，教师在教学中要努力的吸引学生的兴趣，让学生能充分的投入学习之中。方法是多种多样的，比如建立不同的兴趣小组来培养学生的学习兴趣。这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能让同学们在兴趣小组中培养团结互助的精神。

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第二、充分利用多媒体教学，吸引学生注意力。现代科学技术的发展为生物教学提供了高新的科学技术手段，计算机网络也用于教学中，极大地丰富了教学内容，扩大知识领域。生物教学利用网络，将特殊的自然景观呈现在学生的眼前，让学生有很好的空间体验，从而更好的学习生物知识。在教学中，除了灵

活运用各种教学方法外，还充分利用多媒体课件进行教学，吸引学生的注意力。比如：讲述植物“双受精”过程时，可以利用电脑制作幻灯片，将胚珠的结构、花粉管的伸长、精子的释放、精子同时与卵和极核相结合即双受精的全过程演示给学生看。这样可以将抽象的东西变为具体的知识，可以更好的吸引学生的兴趣。教师采用得当的教学法，可以活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性，才能起到事半功倍的作用。

第三、营造探究气氛，保护学生的探究精神。教师要积极创设探究氛围，引导学生主动探究。只有在开放、民主、和谐的课堂教学环境中才有实现“自主探究”的可能。但自主并不等于放任自流，在教学中我们还要及时调控，做到收放自如。教师应成为学生学习的促进者、组织者、指导者。鼓励学生多方面发现，对学生新颖独特的想法要及时肯定，捕捉思维的火花，鼓励他们继续创造和进取；对学生中不成熟或错误的见解要加以引导，不要压抑、讽刺或嘲笑，而应进行适当的引导。当学生解决问题有困难时，教师要适时给予启发，引导学生继续探究，鼓励学生的探究精神。

第四、组织课外实践活动，陶冶学生的情操。开设第二课堂活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径，作为思想活跃的学生不满足于课堂接受，而企望通过课外活动或参与实践的机会来获取需要，印证所学的知识，这就大大激发学生的学习动机。初中的学生多动，自控能力较差，成天在教室里面学习，他们容易感到疲劳。因此经常让学生和老师一起参加课外实践调查活动，如调查当地的污水、废气的排放和治理等活动，并让每个参加调查的学生上交一份调查报告或小论文，这样既培养了学生的写作能力，又培养了学生关注大自然的情操。我们还可以根据学生的兴趣和特长，分类组织兴趣小组和特长班，让学生充分施展其才华，以此推动学生勤学。

第五、利用多种教学方法进行教学。《生物课程标准》中明确提出“倡导探究性学习”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，即转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。教师要改变过去讲授灌输为主，学生被动接受的重教轻学做法，要调动学生的主体性、主动性，激发学生自主探究学习。教学方法随

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机变面对是一群活泼好动的学生，在教学中要根据学生的表现和要求，要灵活机动改变教学思路和方法。

参考文献

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[2] 新课程改革下的中学生物教学 - 宿州教育学院学报 - 2007, 10(5) [3] 课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社,1999.

[4] 新课程改革中的生物教学 - 理科爱好者：教育教学版 - 2012(1) [5] 初中生物教学中学生创新精神培养探微 - 成才之路 - 2011(31) [6] 王献平 新课程下的初中生物教学 2009(20)

[7] 陈烈平. 新课改下的生物教学[J]. 生命世界. 2010(07)

[8] 陈朝东. 新课程理念对生物教师素质的新要求[J]. 宁德师专学报(自然科学版). 2008(04)

致谢：

本论文的完成是在我们的导师谢嗣光老师的细心指导下进行的。在每次遇到问题时老师不辞辛苦的讲解才使得我的论文顺利的进行。从选题到资料的搜集直至最后的修改的整个过程中，花费了谢老师很多的宝贵时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢！导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都将使学生受益终生！

还要感谢给我帮助的几位同学，是你们和我一起探讨问题，并指出我的误区，使我能及时的发现问题并改正，没有你们的帮助我不可能这样顺利地结稿，在此表示深深的谢意。

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