心理学教程复习重点

第一章绪论

心理学：研究心理和行为的科学P1

心理学诞生的标志 ：1879年，德国莱比锡大学教授冯特在该校建立起世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。（冯特被誉为实验心理学之父，或敬称为心理学之父）P9 领会：

科学研究的特征：P3

1、客观性，科学研究要依据客观事实，遵循公认的基本程序和规范。

2、验证性，科学研究的结果或依据研究结果所建立的科学理论，要经得起他人的重复检验。

3、系统性，科学研究必须按照一定的程序，系统全面的搜集数据，在此基础上通过分析、综合得出结论。 科学研究的方法P5-9

1、观察法，指研究者直接观察、记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规律的方法。

2、实验法，是指控制无关变量，系统地操纵自变量，观测因变量随自变量改变而受到的影响，验证自变量与因变量之间因果关系的方法。

3、相关法，是指研究两种变量之间的关联程度的方法。

4、调查法，指预先拟定好所要了解的问题，让被调查者回答这些问题，以获得研究所需的资料的方法。（包括问卷调查和访谈调查结合使用）。

5、个案法，是指对某个人或某个团体（一个团队、企业、家庭或班级等）进行全面、深入了解的方法。 心理学三大流派：（行为主义、精神分析、人本主义）P11-13

行为主义：美国心理学家华生，标志1913年发表《一个行为主义者眼中的心理学》，标志着行为主义的诞生，行为心理学以行为作为研究对象。另一位代表人物：斯金纳。（主张研究行为，揭示刺激和反应之间的关系，反对研究意识） 精神分析：奥地利精神病医学家弗洛伊德，主要观点：潜意识（也叫无意识），自由联想，梦的解析。 .人本主义：美国心理学家马斯洛和罗杰斯，主张崇尚人生价值，自我实现。 应用和分析：

学习心理学的意义：P17

1、理论意义，学习心理学有助于我们掌握科学的心理知识，正确认识各种心理现象，知晓心理活动规律，避免陷入一些似是而非的经验、常识的误区，不被那些“伪心理学”所诱惑。

2、实践意义，心理学的知识绝不仅仅是拿来宣讲的，而是用来指导每个人的心理生活，让自己受用的。若能自觉地践行心理科学理论，对自己的毕生生活和专业发展都会大有裨益。

大学生要善于从心理学中汲取营养，不断完善自己的心理功能，优化自己的人格特质。 第二章心理的实质与青少年心理发展 识记：

心理的器官：脑是心理的器官P21

神经元：神经系统的基本结构和功能单位称为神经元。神经元由神经细胞体及其发出的两种突起——树突和轴突构成。P33

神经系统的结构：神经系统有中枢神经系统和外周神经系统之分，中枢神经系统是指脑腔内的脊髓；外周神经系统是指自中枢神经系统生发出的纤维，即脑神经、脊神经和植物神经。（神经系统是产生心理活动的物质基础）P33 领会：

无条件反射和条件反射：P24

1、无条件反射，是指先天遗传的、不学而能的、固定的反射，它也叫做本能。

2、条件反射，是指后天形成的、经过学习才会产生的反射。条件反射不是固定的不变的，它是一种暂时神经联系，是在无条件反射的基础上完成的。

大脑两半球的功能差异：脑的左右半球存在一些机能的不对称性。多数人的语言机能主要由左脑管理，而右脑则在语言机能（如音乐、手工、美术）上占一定优势。

语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等；而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等原则定位于右半球。P37

心理的实质：心理是脑的机能，心理是人脑对客观现实主观能动的反应。P29 应用和分析：

心理发展的一般特性：1、心理发展的连续性和阶段性。2、心理发展的稳定性和可变性。P40 青少年心理的基本特点：1、过渡性。2、矛盾动荡性。3、社会性。P42 遗传、（环境）、教育与青少年心理发展：P43-46 1、遗传和生理成熟的早晚。

2、家庭环境，1）家长自身特点，2)亲子关系，3）兄弟姐妹，4）家庭环境。 3、学校教育环境，1）教师的影响，2）教学与课程，3）学校环境。 4、同伴关系与活动，1）青少年的友谊，2）青少年的同伴群体。

5、传播媒介和社会文化环境，1）传播媒介（图书、电视、因特网）。2）社会文化。 结合第十一章

性格的形成和发展P226-228

（1） 生物学条件在性格形成中的作用。 （2） 家庭因素在性格形成中的作用 （3） 学校教育在性格形成中的作用 （4） 文化、社会因素在性格形成中的作用 （5） 影响性格形成的心理原因

第三章 感觉和知觉

识记：

感觉：感觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。P49

感觉的种类：根据所处的位置和适宜刺激的来源来分可分为：外部感觉和内部感觉。外部感觉主要有：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。内部感觉主要有：运动觉（动觉）、平衡觉（静觉）和肌体觉。P51

知觉的种类：P52

根据在知觉中起主导作用的分析器的特征，可以把知觉分为视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等。根据事物的时间、空间和运动特征。可把知觉分为时间知觉、空间知觉和运动知觉。

感受性和感觉阈限：感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。感受性是人的感觉系统机能的基本指标。所谓感觉阈限是指人感受到的某个刺激的存在或变化的量。P55 领会：

深度知觉的单眼线索？？单眼线索指一只眼睛就能感受到的深度线索

1 对象重叠（遮蔽）2 线条透视3 空气透视4 相对高度5 纹理梯度（结构级差）6 运动知觉 感受性及其变化规律P55-57 （1） 感受性和感受阈限

（2） 绝对感受性和绝对感受阈限 （3） 差别感受性和差别感觉阈限

统一感觉的变化 1.感觉适应 2.感觉后效 3.闪光融合 4.感觉对比 5.感觉的互相作用（感觉的现象） 感觉的现象：（感觉适应、感觉后效、闪光融合、感觉对比、感觉的相互作用）

感觉适应：感受器在刺激物的连续刺激作用下，感受性提高或降低的现象叫做感觉适应。

感觉后效：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不会立即消失，它能保留一个短暂的时间，这种现象称为感觉后效。包括正后像与负后像。

闪光融合：与视觉后像相联系的一种视觉现象。

感觉对比：同一刺激因背景不同产生的感觉差异现象叫做感觉对比。

感觉的相互作用：感觉并不是孤立的，感觉之间相互影响、相互作用。感觉的相互作用可分为同一感觉之间的相互作用和不同感觉之间的相互作用。同一感觉之间的相互作用即可由刺激作用的时间顺序不同引起，也可以由感受器的各部分受到不同刺激引起，前者如各种感觉适应，后者如感觉对比等。不同感觉之间的相互作用是指一种感觉器官受到刺激引起另一种感觉器官产生感觉或感受性发生变化的现象。通常情况是对一种感觉的弱刺激会提高另一种感觉的感受性，而对一种感觉的强烈刺激会降低对另一种感觉的感受性，如弱光刺激可以提高听觉感受性。极端的表现实感觉补偿。 （4）

绝对感受性和绝对感觉阈值在数量上成反比 。可表示为E=I/R E代表绝对感受性； I代表标准刺激量的强度； R代表绝对感觉阈值。 差别感受性和差别感觉阈限：刺激物的强度会发生变化，但并不是任何变化都能被感觉到，只有当刺激变化达到一定量时，我们才能感受到差别。 ΔI/I=K（韦伯定律）

I为原刺激物；ΔI为刺激物的变化量；K为常数。 应用和分析：

知觉的规律：1、知觉的整体性。2、知觉的选择性。3、知觉的理解性。4、知觉的恒常性（包括亮度恒常性、颜色恒常性、方向恒常性、形状恒常性、大小恒常性）。P58-61

第四章 注意与观察

识记：

注意的概念：注意通常指选择性注意，是指有选择地加工某些刺激而忽视其它刺激的倾向。是心理活动对一定事物的指向和集中。P65

注意的特征：指向性和集中性。注意的指向性是指人的心理活动所具有的选择性。注意的集中性是指人们把心理活动集中并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去。P65

注意的外部表现：1、适应性运动。2、无关运动的停止。3、呼吸变得轻微而缓慢。P67 注意的种类P67

1.无意注意：指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。无疑注意是一种初级的、被动的注意。引起无意注意的原因：1、刺激物的特点（刺激物的强度、新异性、对比关系、运动变化）。2、人的主观因素（人的需要、兴趣和情感，已有的知识、经验，人对事物的期待，人的身心状态）。

2.有意注意：是指有预定目的，需要作出一定努力的注意。引起和保持有意注意的条件：1、明确的活动目的和任务。2、培养间接兴趣。3、合理的组织活动。4、用坚强意志与干扰作斗争。

3.有意后注意：是指有自觉的目的，但不需要意志努力的注意，也叫随意后注意，通常是有意注意转化而成的。 领会：

观察的原则：1、在观察重要充分尊重客观事实，以事实为依据。P80 2、明确观察的目的和任务是观察取得成功的根本。 3、观察的成功要依赖一定的知识、经验和技能。

4、观察过程中要对每一个环节都要做详细、准确、具体的记录。 5、在观察是要加入思维因素。 应用和分析：

三种注意的影响因素：1、注意的稳定性。2、注意的广度。3、注意的分配。4、注意的转移。P67

第五章 记忆与遗忘

识记：P90

记忆：心理学将记忆定义为人们对经验的识记、保持和应用的过程，即对信息的编码、储存和提取的过程。

记忆的类型（1）1.感觉记忆：是指当外部物理刺激停止作用于感觉器官后，感觉信息在大脑中保持的极短时间的记忆。P90 2.短时记忆：是指感觉记忆中注意的信息保持在1分钟以内的记忆。短时记忆的容量为7±2个组块。