四年级下第八单元教案 - 图文

3、想要回答文成公主进藏途中发生了哪几件事，还得先找到课文哪几自然段是写文成公主进藏途中的事的。（5—13段） 4、指名读5—13段，相机正音，检查课文朗读。其他同学思考：文成公主进藏途中发生了哪几件事？ 5、汇报交流 （1）搭桥：半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，文成公主找到一段树干横在上面，搭了一座桥。 （2）铺路：文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。 （3）受骗：乌鸦说松赞干布已经死了，文成公主听说松赞干布死了。心里有说不出的难过。 （4）得助：神鸟天鹅从远方飞来，说：“公主，公主，不要难过，快到拉萨去吧，松赞干布的身体很健康！……” （5）移山：走着走着，乃巴山又把路挡住了，大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。 （6）进藏：就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。 6、刚才大家找到的部分可以称为故事的经过，那前面的1—4段，我们可以称其为——起因。最后一段则是——结果。 7、这样一分析就知道这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。 三、再读课文，感受神奇 1、文成公主进藏是发生在历史上真实的故事，在唐朝先后有19位公主为了和亲和嫁到边塞小国。其中文成公主的故事在民间流传很广。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。请快速默读课文，在课文中你觉得神奇的地方做上记号。 2、反馈： （1）半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，文成公主找到一段树干横在上面，搭了一座桥。 （桥上还要走人走马车，走铁匠、石匠、木匠……） （2）文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。 （一把羊毛根本无法铺路，况且羊毛最后影响后来的牛羊的生长，很神奇） （3）公主心里很难过，没有心思梳妆，右边的头发散了也不理会。因此，这个地方北岸的树木稀，南岸的树木密，两边长得不一样。 （公主的头发能够影响自然界树木的生长） （4）走着走着，乃巴山又把路挡住了，大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。 （公主仅仅是个皇家娇剩惯养的女子怎么能有如此大的力气呢？就算力气再大也从来没有人能够背得动一座山。） （5）小鸟、乌鸦、神鸟天鹅会说话。 3、既然是真实的故事，老百姓却给了文成公主这么多神奇的想象，在老百姓的眼里文成公主是个怎样的人呢？ （1）聪明又漂亮的人。（课文第一自然段） （2）具有神奇的力量。（从课文中神奇的地方能感受到） （3）给西藏带来了好多好处。（带了很多种子和耕种技术，还有许多铁匠、木匠、石匠也跟着去了，最后一个自然段可以体会到） 4、引读最后自然段 她在吐蕃生活了四十年，为汉藏两族人民的友好的藏族经济的发展做出了贡献。如今在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像（播放课件）。 四、交流方法，复述故事 1、在西藏事件影响人心的时候，我们给身边的人讲述《文成公主进藏》的故事，那将特别有意义。我们该怎样把故事讲好呢？ 2、学生看板书练习复述。 教师相机指导把课文中略处理的部分说好。 （在起因部分，松赞干布派大臣前去求婚，大臣过了哪两关？） 3、指名学生说，评议。 五、作业超市： 1、小练笔：《西藏，我想对你说》（可以结合当前西藏事件） 2、把故事复述给父母听。 板书文成公主进藏 起因： 经过：搭桥、铺路、受骗、得助、移山、进藏 设 结果： 计 课后 小结 记录 检查检查人 年 月 日 授课时间： 年 月 日 星期： 主备人：冷樊樊

教学内容 31 普罗米修斯 共2课时 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，教学目标 教学重点 教学难点 方法运用 教具准备 能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满 创设情景法 自读自悟 交流 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，走近神话。 1、同学们，近两年来祖国大地上发生了一些由于自然灾害而引发的灾难，其中一件事让全国人民至今久久不能忘怀，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今天老师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。 2、出示神话中的人物：普罗米修斯 宙斯 阿波罗 火神 赫拉克勒斯 读一读，重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。 3、说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生自由说说。（当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。预设：学生可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗他的命令。） 4、揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英雄），他就是普罗米修斯。（板书）今天我们就要来学习这样一篇文章。 个人修改 二、检查预习，整体感知。 1、读生字。先同桌互读，然后小老师领读，最后齐读！ 2、自由朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住人物所做的事） 3、老师也对课文内容做了简单介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。 注意，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候，分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。 三、学习概括课文主要内容，走入希腊神话。 1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类拿取了火种。） 3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。） 四、分析字形，写生字。 1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。 五、布置作业： 熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 第二课时 一、简述故事，回顾重点句。 出示词语： 普罗米修斯 火神 太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。 二、走进神话，自主品味，引导阅读感悟 1、品读普罗米修斯的语言： 过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？ 1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” ①读一读，说说自己的感受。 ②你从哪里感受到的？ ③齐读。 2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。 A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。 出示句子： 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… ①读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？ ②带着我们这样的想象，读一读这个句子。 B、朗读 没有火的时候人们生活的句子。 过渡：那么没有火的日子又是怎么样的呢？ 出示句子：很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ①你能用一个词说说你看到的画面吗？ ②读一读。 C、引读这两段：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看…（学生读没有火的日子）但是，普罗米修斯来了，普罗米修斯带着冒着生命危险盗来的火种来到了人间，于是……