2010-2011学年度第二学期六年级科学优质课教案 范厚英

《有趣的食物链》说课稿

教师：范厚英

一、教材分析：

《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。 二、教法：

组织引导，点拨发现，课件直观演示， 三、学法：

观察发现合作交流，自主探究 四、教学程序：

从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。

设计了这样的教学流程：首先用故事导入，这样的设计是让学生在听、看的同时发现科学问题并得以解决。引出了本节新授知识食物链。通过学生的动手画一画，对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链的特点。接下来的练习，学生就得心应手了。使学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。对于教学过程的第四个环节，我采用让学生自学的方式，让学生通过阅读学会知识，理解意义。拓展练习的设计，使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生充分交流的过程中使所学知识会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。

设计这样的板书是既让学生形象化的了解什么是食物链，又能清楚的了解生态系统中三大角色的不同的功能，以及它们之间的循环与交流。

怎样培养学生动手操作能力

层台中心校 范厚英

小学科学课，虽然它并不是学校课程中引人注目的部分，但是科学课是一门让学生全面发展的一门学科，是当前教育改革，提高学生素质，培养学生能力为其关注重点，是满足当代社会经济和科技发展需要，是面对人类生存的一系列问题的挑战。现在，从应试教育向素质教育转轨已成为当前教育改革的指导思想，作为素质教育思想重要内容之一，学生能力培养又被赋予了更新更广泛的意义。《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性的操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。教师在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。

一、注意学生观察能力的培养：

在发展学生观察能力中，首先抓住事物的重要特征和本质特点，更加全面地去感知事物再次发展了学生的思维能力。在科学课上，让学生运用理论作指导，扩大自己的知识领域，逻辑思维能力也得到进一步发展，最后引导学生回到现实中来，在操作过程中都是活生生的事物，使学生看得见，摸得着，尝得到，用得上，然后转化成形象生动具体的内容。

二、注意学生动手能力的培养：

在科学课中要注意有效地促进学生动手操作技能，教师的实际示范，既可以自己做，也可以利用多媒体现代化的视听手段结合指导，手把手的教学，把每一件作品的要求讲清楚，让学生亲自动手实践，这有助于培养学生动手操作能力，力求富于趣味性，寓乐于教，以陶冶学生审美情趣，开发学生的创造力。

三、树立学生正确的人生观和世界观的培养： 加强劳动技能的教育，提高学生劳动技能素质，是贯彻执行国家教育方针的重要内容，是面向二十一世纪中国教育的需要。在实施小学素质教育的时候，要注意