边欣欣一对一数字化下的小学英语课堂教学初探 - 图文

动，每个层次的学生的潜能都能够得到最大化的发挥。 （一）创设数字化教学和学习环境

1. 建立一个完善系统的数字化课程网站。我校教师在科研人员培训和帮助下，在我校网站“数字课程”栏目下，自主创立每个单元的英语学习数字课程，将图文并茂、生动有趣的PPT、Flash和视频等英语学习资源都整合在此课程中，为学生提供丰富的英语听说交流资源。

2. 借用“一起作业”网络作业平台，根据我们的英语教材为学生布置有针对性的听读作业，及时激励学生，激发学生读的兴趣，让学生重视听读，养成良好的听读英语的习惯。

（二）运用高效、自主的“4+2”课堂学习模式，开展不同英语课型的学习。 1.“4+2”是什么？

“4”是指学生充分发挥主体作用，开展自主学习的四个环节，即；进入情境、自主学习、合作交流、拓展提升；“2”，是指教师发挥主导作用，为使学生能有效开展一对一环境下的个性化学习创设学习环境、组织与调整教学两个方面。

5

2.英语不同的课型在“4+2”教学模式中的实施 （1）创设学习环境

通过在学校网站--数字课程里为学生提供多元的数字化学习资源（音频、动画、图画文本等等），满足学生个性化的学习需求，这些资源能够支持目标的达成。 （2）进入情境

创设英语学习环境，感染和调动学生的英语学习兴趣，通过提问和追问，激发学生已有的知识和生活经验。不同课型的进入情境实施如下表

比如我在教授一年级What can you do ?句型学习时，通过师生一起说唱歌谣“An elephant can walk ”进而引出更多的动物都能做些什么呢？出示骄傲的孔雀在森林里遇到小鸟，狮子，老虎的场景对话。老师声情并茂的用英语讲述此场景，将学生带入到了句型I can dance, What can you do ?的运用情境里，学生的视觉、听觉都被调动起来，进而产生探究兴趣。

6

（3）自主学习

自主学习任务在不同课型中都体现在学生发挥自己电脑优势和搭档合作互相帮助完成教师给予的学习任务，准备成果展示。教师在教师巡视指导。根据学生的最近发展区，教师了解到学生可以分为A、B、C三个层次，所以教师在巡视指导时，会有一定的巡视指导路径：首先是帮助电脑出现问题不能快速进入学习状态的学生，其次是关注C层学生，带领他们朗读单词，重点纠音；再关注A层学生进度，指导和搭档展示的内容进展情况；最后关注个别B层学生需要答疑和检测纠音的学生。

学生打开自己的电脑，登录学校数字课程本单元本课时的自主学习，根据教师给予的自主学习任务，开展自主和搭档学习。自主学习指南如图

教师根据学生的不同层次，按照学习目标，为学生提供音频或动画或图文并茂的学习资源，学生通过戴耳机听并且模仿跟读单词和句型，和搭档互相检测朗读，看图朗读和背诵，和搭档一问一答交流对话，创编对话或者添加表演对白的台词，创编故事，看图回答问题，朗读短文回答问题，仿照教师范例口头描述或者口头作文等学习内容，和搭档有序完成学习任务，为在接下来的全班交流做充分准备。教师巡视指导，为需要帮助的学生提供指导和帮助。自主学习内容支持目标的达成。比如在讲授一年级My family时，我设置了很多家庭的图片，让学生和搭档模拟自己是这个家庭中的一员，使用句型Who's this? This is my mother.来介绍家庭成员。同时，最后收集学生课前准备的自己家人的照片或者图画，到台前来口头

7

介绍自己家庭成员。

（4）合作交流

不同的课型在此环节都是根据学生的自主学习情况，教师为学生设置不同形式的交流展示活动，为不同层次的学生提供知识输出和展示的平台。比如有检测单词和句型的Guessing game，做动作猜词，听指令做动作，小组抢读，男女生PK闪词读词或句型问答， 选词填空，补全短文，添加对白台词，和搭档一问一答的对话创编，小组故事创编排练表演，口头演讲等多种形式的检测交流活动。旨在交流互动中加深拓宽知识，达成学习目标。比如在一年级学习What can you do ?句型时，在合作交流环节，我不仅让小组PK，班级问答接龙，还让和搭档进行歌谣创编，学生根据老师的歌谣范例，调动的已有知识加上动作创编歌谣，在交流中，句型得到了充分的理解和运用。

（5）拓展提升

不同的英语课型在此环节上都是对本节课学习学生有了更进一步的认

8