浅谈初中语文中的个性化教学

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浅谈初中语文中的个性化教学

作者：王峰

来源：《当代教育》2014年第01期

语文个性化教学不是一种教学形式，而是一种以课程内容为中介的具有个性化特征的师生教和学的共同活动。个性化教学就是面向全体学生的教学，就是教师适应学生的开放的、动态的教学。语文个性化教学主要体现在以下几个方面。 一、因人而异，因材施教

这是一个古老而又充满新意的教育原则，它包含学生与教材两方面内容。

首先，教师要了解学生在语文学习方面的个体差异，把握不同阶段学生学习语文的特点。比如说，初中阶段要强调真情实感，高中阶段则要强调真知灼见。对不同班级、不同学生尽可能实行分层教学，让学生各有所获、各有所得。

其次，教师要吃透教学内容，根据班级实际情况制订教学方案。以写作教学为例，如果在起始年级学生写作水平参差不齐的情况下，教师统一安排教学显然是不合适的。教师必须解决好依班定调和依人定调的矛盾，对教学进度、教学重点，甚至对具体的作文题目都要进行调整或补充。就个性化教学而言，要做到因人而异、因材施教，教师的主导作用是不可缺少的。教师必须处理好“适应”与“引导”二者的关系，即既要认同并适应学生在语文学习过程中的不同体验和独到见解，又要针对学生学习过程中所遇到的问题给予必要的点拨和启发，千万不能抓住了一些人，而放掉了一批人。 二、学生自主，师生互动

语文教学个性化的核心是强调学生自主学习。正如“新课标”上所指出的：“语文学习是学生自己的事。”强调学生自主学习，就要求教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，为学生提供宽松的学习环境，使他们放飞心灵，为他们的个性化发展提供必须的条件。叶圣陶先生早就说过，要促进学生主动学习，“一使需之切”，“一使乐其业”（《语文教学二十韵》）。学生在领悟的过程中要做到了自觉、自由、自为，正是个性化学习自主性的重要体现。让学生自主学习，既是学生学习方式的转变，也是教师教学观念和教学行为的转变。但是，这种转变少不了教师与学生的紧密合作。自主探究是合作的前提和基础，而合作探究是自主学习的手段和补充。在教学中，师生合作有利于双方心灵的沟通，有利于形成良好的学习氛围，有利于合作精神的发扬。总之，努力培养学生的合作意识，尽可能地实现师生互动，久而久之，就一定会突出学生的主体精神，促进学生的个性发展，全面提高学生素质。 三、弘扬人文，关注生活