语文八年级上册第18课《阿西莫夫短文两篇·被压扁的沙子》教案 版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷

义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第18课《阿西莫夫短文两篇·被压扁的沙子》教案

版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷

制作：江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平

被压扁的沙子

阿西莫夫

[课时按排] 1 [教学设计]

配备素材： 《被压扁的沙子 》朗读；火山说、撞击说系列图片 制作：PPT课件 配套课件放在0826tp付费百度文库中 [教学步骤 ]

课前出示课题PPT

一、以复习旧知识导入

上堂课我们学习了阿西莫夫的科普短文《恐龙无处不在》，这堂课我们要学习阿西莫夫的另一篇短文《被压扁的沙子》。请据所学过知识回答：

阿西莫夫的这两篇短文为什么放在一起呢？这是因为这两篇文章都跟恐龙有关。

《恐龙无处不在》是谈恐龙的事物说明文吗？不是，是通过恐龙从不同的角度谈“大陆飘移”的假说（板块构造理论）

衔接语：我们将要学习的《被压扁的沙子》也不是一篇关于恐龙的事物说明文，而是通过被压扁的沙子——二氧化硅在高压下形成的斯石英，以此来佐证外星的撞击导致恐龙的灭绝的事理说明文。

二、学习目标

这堂课的学习目标是学习《被压扁的沙子》，具体而言：

1、 能与《恐龙无处不在》一文进行比较阅读，学会从不同角度对所观察到的自然现

象进行思考。（理解两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但因选材的不同，所说明的主要问题也会不同。）（阅读目标，难点，涉及练习一）

2、 巩固理解在说明文的行文中放在括号里的文字的补充说明的作用。（阅读目标，

重点，练二2、3、4）

3、 再次理解不同领域科学的发现可以相互启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

（难点，涉及练习三）

三、检查字词预习 1、劫难jié：灾难、灾祸。 ．2、致密：细致精密。 3、追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 ．sù*****************************************************

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5、陨石yǔn：含石质较较多或全部为石质的陨星。 ．

四、整体感知

1、 标题“被压扁的沙子”即为本文的说明对象，也就是说本文是以说明对象为题的。从这里大家可以学到说明文的一种拟题方法：说明对象。标注17个自然段，听读课文，说说“被压扁的沙子”指的是什么？

明确：被压扁的沙子指的是sio2处在超高压下形成的“斯石英”。全文通过探究被压扁的沙子的成因、性质特点来证明恐龙的灭绝原因在于外星的撞击。

五、自读研究

先理一理自然段的段意，然后画一个简单的结构示意图展示作者思考问题的轨迹。 明确自然段段意：

1节：提出问题，引出下文。

2节：用引用（引资料）的说明方法说明“撞击说”可能是造成恐龙在内许多生物灭绝的原因。

3节：用举例子的说明方法说另一种引起恐龙灭绝的原因：火山说。（此节与2节并列） 4节：承上小结2-3节。

5节：说明明探讨恐龙灭绝的原因的意义。 6节：承上5节小结

7节：用引资料的说明方法介绍被压扁的沙子——斯石英的形成原因。 8节：用作诠释的说明方法说明斯石英的性质特点：反弹非常缓慢。

9节：用作比较的说明方法，用金刚石的性质特点说明斯石英的性质特点。

10节：用列数字的说明方法说明斯石英在很高的温度下，很快恢复为普通的沙子。 11节：说明斯石英产生的条件：强烈挤压。

12节：用举例子的说明方法说明斯石英产生的原因：撞击所致。 13节：用作诠释的说明方法说斯石英撞击所致，与火山无关。 14节：承上得出结论：与火山无关。

15-16节：用引资料的说明方法介绍科学家的研究成果。

17节：结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 说明：先不要讲段层划分，可作些提示

衔接语：这篇文章和前一篇短文一样，看似拟复杂的，但是理清了思路后，是很简单的。也跟前文一样分成两大部分而已。

1—4//为第一部分，提出恐龙灭绝问题，摆出两种理论：撞击说、火山说。 5-17//为第二部分，以斯石英为例证明外星撞击导致恐龙灭绝。 我们依然来画个结构示意图来理解。 记在P146-147下面。

提出恐龙灭绝问题，摆出两种理论（1-2） 撞击说 由探究意义，引出被压扁的沙 火山说 5-6

子形成原因及性质 证明 撞击说11-12 导致恐龙灭绝15-17 8-9 否定 火山说13-14

2

性质特点来证明恐龙的灭绝原因在于外星的撞?本文通过探究被压扁的沙子的成因、

击。

六、比较阅读·随堂练习

衔接语：学完第二篇短文，我们会发现两篇课文同涉及恐龙灭绝这一现象，但探讨的角度却不同，从中我们可以完成第一个学习任务：学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。我们来做两道随堂练习。 1、练习一

这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

2、两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同？

相似：都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。

不同：第一篇短文由一个问题引出了另一个问题；第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中一个。

七、老师寄语

阿西莫夫短文两篇在探索奥秘过程中，体现出多角度，跨学科地思考，分析问题的思维特征。《恐龙无处不在》：恐龙（生物学）——地质学；《被压扁的沙子》：斯石英——恐龙化学、地理学、天文学、生物学。愿同们从中学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考的思维方式。

八、 课后作业

说明文有一个知识点：准确性。在文中我们会发现用了不少括号，在括号里都有一些文字。这些文字起到补充说明的作用，以达到说明文准确性的特点。

练习二 下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作用。 2．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

答：这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。 3．即非常纯的沙子。

答：这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 4．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 答：这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。 说明：设计本题的目的是让学生体会课文中的补充说明的不同作用和含义。

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