语言研究方法论讲义

语言研究方法论

语言研究需要一定的方法

做任何事都要有方法，语言研究也不例外。我们有的同学感觉写语言学的毕业论文很难，不知道如何下手，关键之一是没有掌握方法。 这里说的“方法”是广义的。

第一章 语言研究者需要具备一定的素养

一、有较好的驾驭文献的能力

东家一老婆，富来三五年。昔日贫于我，今笑我无钱。渠笑我在后，我笑渠在前。相．笑傥不止，东边复西边。

世上一种人，出性常多事。终日傍街衢，不离诸酒肆。为他作保见，替他说道理。．一朝有乖张，过咎全归你。

——引自《寒山、拾得诗》

（寒山是有名的诗僧，相传是唐代贞观时或大历时人，又名寒山子。隐居在天台唐兴县的寒岩。拾得是国清寺和尚，与寒山交游。他们吟诗作偈，在一般人看来，有如贫子狂士。）

二、相关语言理论知识 实例一：

陈太丘诣荀朗陵，贫俭无仆役。乃使元方将车，季方持杖后从。长文尚小，载箸车．中。??

——引自《世说新语》 珠泪纷纷湿绮罗。少年公子负恩多。当初姊妹分明道：“莫把真心过与他。”子细思量着，淡薄知闻解好磨。 ． ——引自《敦煌曲子词·抛毬乐》 （是研究唐五代口语的有用材料。） 这两个语料的“着”（箸）怎么解释？如何解释其发展演变？这就要用到语法化理论。

“着”由补语到动态助词的演变。 在魏晋南北朝时期，“着”经常处于“V+着+L”的结构中，“着”是动词的补语，后面跟的都是处所名词，几乎无一例外。

文若亦小，坐着膝前。（世·德行）（着1） 负米一斛，送着寺中。（六度集经卷4）（着2） 到了唐代，出现了一个重要变化：“着”可以处于“V＋着＋O”结构中，“着”后面可以跟实体名词，“着”变为动态助词。

余时把着手子。（着3）

莫为此女人损着符（府）君性命。（叶净能诗）（着4）

为什么魏晋南北朝时期“着”的后面只能跟处所名词，而到唐代却可以跟实体名词？这不是语言习惯所能解释的。“着”本是一个动词，在魏晋南北朝时经常出现在“V+着＋L”的结构中，用作补语，已经虚化了，但仍然保留一点“附着”的意义，表示动作的结果是人或物附着于某个处所，所以当时“着”前面的动词都是与空间位置有关（位

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移或静止）的动词，“着”后的名词都是处所名词。在语言使用的过程中，“着”会因隐喻从空间向时间投射，静态动词后面的“着”（着1）和动态动词后面的“着”（着2）的差异也在投射过程中进一步扩大：“着1”由空间的持续变为时间的延续，逐渐演变为持续貌助词，即“把着手子”的“着”。“着2”由空间位移的完成变为动作的完成，逐渐演变为完成貌助词，即“损着符（府）君性命”的“着”。正因为“着”的性质发生了变化，所以它的组合也随之发生变化：“着”的附着义逐渐失去，变为表示持续貌或完成貌的助词，所以它前面的动词可以不局限于与空间运动有关的动词，同时，它的后面的也不局限于处所名词，只要是能和“着”前面的动词语义相应的，都可以出现在“着”的后面，这是因为体助词是表示动作的体貌的，依附于前面的动词，决定组合关系的不再是“着”，而是“着”前面的动词。这种演变是一个渐进的过程，而且，在这个渐进过程中，“着”的语法化和组合关系的变化是互动的。

实例二：

再如我们去年讲的“差点儿”和“差点儿没”有时表示的意思相同。 张三上楼睡觉。 * 张三睡觉上楼。

这又要用到认知语言学理论加以解释。

实例三：

门口站着一个人。 * 一个人门口站着。 我吃了一个苹果。 * 一个苹果我吃了。

这要用到功能语言学理论分析。

实例四：

死了三天了。 等了三天了。 看了三天了。 挂了三天了。 前两例没有歧义，后两例才有歧义，怎样解释这一现象，这就要用到的语义特征分析。“死”类[+完成，-持续，-状态] “等”类[-完成，+持续，-状态]

“看”与“挂”的区别由下面的例子可以看出：

看半天了。 挂半天了。

前一例没有歧义，后一例有歧义。

“看”类[+完成，+持续，-状态] “挂”类[+完成，+持续，+状态]

实例五： 读书死。 读死书。 死读书。

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这3例意思不一样，是由于语序和结构关系不同产生的，这要用到结构主义语言学的分析方法。

实例六：

吴语中存在全浊辅音声母，如： （並母）抱 步 （定母）同 读 （从母）情 净 （澄母）锄 助 （群母）拳 倦 再如：

“玄”，“弦”。“去”，“寻”，“需”。 浙江省有的地方保留有上古音，如： “是”，“提”“题”“堤”。 “文”，“蚊”；“亡”，“忘”“望”。

这些语音现象是不同时期的古音在方言中的保留，对此研究就要用到历史比较语言学的理论，将方言语音与历史语音相对照，考察方言语音所保留的历史层次。

三、语言敏锐，善于发现问题

发现问题就等于成功了一半。带着问题大胆提出假设，然后进行调查研究，就像用探照灯去找寻物品一样，看所得到的材料是否能印证自己的假设，如果与自己的假设相符，就可以小心求证了。这很像做数学证明题。 实例一： 石毓智发现：英语中“have”是完成体助词，而汉语粤语、闽语、客家话中也有用“有”作完成体助词的，如： 我买有三斤。 我有收着汝个批。（我收到了你的信）

助词“have”和“有”都是由动词虚化来的，为什么英语和汉语表示领有的动词可以虚化为助词？背后存在怎样的认知理据？有必要对此进行研究。 石毓智《汉语领有动词与完成体的表达》，《语言研究》2004第2期

实例二：“把”的给予义的来源

却才小弟正欲要阻，兄长已把在他手里了。（《水浒全传》38回） 捉得这个和尚，请得一千贯钱来把我们做买卖，却不是好。（《平妖传》30回） 先夫留下银子，我好意把你，我也不知怎的来的。（《警世通言·白娘子永镇雷锋塔》） 哥哥所遗衣饰庄田之类，都把他去。（《醒世恒言·两县令竞义婚孤女》） 你可有盘缠？把些儿我去。（《西游记》76回）

实例三：“我被你笑死了” 普通话没有这种说法，这是受方言影响而造的句子。但通过分析这种错误的普通话让我考察我们方言被动标记“把在”的用法，发现我们方言的“把在”还可以用作表原因的连词，再进一步考察历史，发现汉语史上被动标记“被”和“吃”也有表原因的用法： ? 被义兵来，刬地坏了他事。（《朱子语类》卷127）

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? 被武松不管他，拖了过来。（《水浒全传》26回） ? 只吃那嗓子粗，不中听。（《硃砂担》一[四季花]白） ? 但乞了这左眼大，早年克父，右眼小，周岁克娘。（《金瓶梅》26回） 由此我推测，这些表原因用法的“把在”“被”“吃”肯定是由被动标记发展来的，为什么被动标记通常可以发展为原因连词？这是我要研究和探讨的问题。 实例四：肯定与否定的不对称

他犯了一点错误。 * 他有半点私心。 * 他一点错误犯了。 * 他半点私心有。 他没犯一点错误。 他没有半点私心。 他一点错误没犯。 他半点私心没有。

四、具备较好的分析问题的能力和写作能力

对语言现象要善于把握，要有高度的概括、抽象能力和逻辑思维能力。分析要全面、透彻。

实例一：既来之，则安之 “既”表示什么语法意义？《汉语大字典》、《古汉语虚词词典》等都说是连词“既然”的意思，其实，这里的“既”仍然是副词“已经”的意思。表示推论因果关系是这个句式表示的，而不是由“既”表示的。

实例二：“也” 你去，我也去。 风停了，浪也小了。 尽管下雨，他也来了。 你也太不客气了。

前两例有人认为“也”是表示并列，第三例有人认为是表示转折，陆俭明先生认为，这4例“也”的基本作用都是表示类同。

你去，我也去。（前后所说的两件事相同。） 风停了，浪也小了。（这是相互联系的两个自然现象，在缓和、减弱这一点上相类同。）

尽管下雨，他也来了。（不下雨、下雨都来，是不相应性类同。） 你也太不客气了。（表示指出的问题并非只是提到的人才有，从而减弱了责怪、怨恨的语气。）

这都需要高度的概括能力。

有的人写文章东一句，西一句，不知所云，不知道围绕一个中心来论证。

当然，还需要写作能力，写文章应该惜墨如金，尽量少废话，更不要出现语法错误。现在很多报纸杂志上，“地”和“的”都经常用错，而且不该用虚词的地方也滥用虚词。例如：

英语课提高了我的英语水平，我也通过了英语八级考试。 ．

我被朋友偷了钱。 ．

第二章 语言调查

一、汉语史研究中的文献调查

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