语文S版四年下百花园三教案

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园三

语文（S）教学设计

教 课 板

材：语文（S）四年级下册文：语文百花园三 块：教学设计—教案

设计思路：

1．对联教学时，引领学生弄清楚对联的正确读法以及对联的意思，从而体 会到中国的汉字多么有趣。

2．“读一读，再用带点的词语造句”是表示并列关系的关联词语的练习， 目的是让学生认识表示并列关系的句式，学会用“既?? 又??”造句。

3．读背科学名言的目的，一是丰富学生的语言积累，二是受到科学思想和方法的教育。让学生思考句子的意思，再讨论、交流。对于理解困难的句子，师生共同讨论。最后让学生熟读成诵。

4．“用冰取火”短文阅读教学时，要放手让学生自主阅读，教师不必作过 多讲解。通过学习让学生明白文中道理。

5．通过这次实践活动，一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、 搜集资料以及整理资料的能力，另一方面让学生学习课文《小树死因的调查报告》的写作方法，也写一篇调查报告。

教学目标：

1．要求学生读对联，辨字音，意在引导学生根据句子表达的不同意思，区别多音字“好”的读音。

2．让学生认识表示并列关系的句式，学会用“既?? 又??”造句。 3．读背五个科学名言，丰富学生的语言积累，使学生受到科学思想和方法的教育。

4．通过阅读短文让学生明白，只有平时爱科学、学科学、才能在关键时刻用科学知识解决遇到的困难。

5．通过这次实践活动，一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、 搜集资料以及整理资料的能力，另一方面让学生运用学到的写作方法，也写一篇调查报告。

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重难点分析：

教学重点：培养学生对“对联、名言”的兴趣，并且丰富学生的语言积累。 进一步提高阅读能力，培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力。

教学难点：理解表示并列关系的关联词语，认识表示并列关系的句式，学会用“既??又??”造句；如何培养探究问题的能力；如何引导学生确定有意义 的主题，个别生的练笔辅导。

课时安排：

3 课时

课前准备：

让学生搜集对联和科学名言。

教学过程：

教学过程 第一课时 一、谈话激趣 我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文明。中国的“汉字”有着特殊的价值，仔细研究起来还很有意思，今天，我们一起来研究汉字的读音和它的词语之间有哪些有趣的关系。 二、学习“汉字真有趣”，探究问题1．出示：读对联、辨字音。 “好读书，不好读书；好读书，不好读书。” 2．这是明朝徐渭写的对联，谁来读一读？ 你有什么发现？ （展示课件第３屏） 3．再读对联，感受。（生个别读） 设计说明 调动学习积极性。 学生通过“读一读，想一想”的反复练习，体会到中国的汉字多么有趣。从而激发对祖国文化的热爱。 4．你还想到哪些字也有这样的特点？ 多音字：“舍”读 shě的意思是：舍去，舍得；读 shè时意思是：宿舍，茅舍。一个是动词， 另一个是名词。

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就??”“不但??而且??” 2．今天我们再学习一个关联词语：“既?? 又??” 3．读一读下列句子，注意带点的词语。（齐 读） 4．例句中的关联词语“既??又??”可 以换成“不但??而且??”吗？为什么？ 5．交流讨论中知道：“既??又??”这 个 关联词语前后两个部分所表示的意思是一种并 列关系，无轻重、先后之分。 6．用“既??又??”这个关联词语试着造练习时，拓展学生思维， 几个句子。 鼓励学生从不同的角度练习使四、积累科学名言 用“既??又??”表达，让 他们在实际运用中感悟表示并1．出示例句，生个别读、齐读，多种方式列关系句式的特点。 读句子。 2．教学第一个名言：“问号是开启任何一门科学的钥匙。” 从这个句子中你体会到了什么？这句话告诉我们什么？还可以把生活的什么比喻成科学的钥匙？ 3．小组合作学习其他名言。（展示课件第 5．小结：一个字在表示不同的意思时，会有相应不同的读音。 三、用关联词语造句 1.生活中会时常用到一些关联词语，你知道哪些关联词语？用它们造一两个句子好吗？ 常见的有“因为??所以??”“如果?? ４屏） 4．背诵这些科学名言。 5．你还知道哪些这方面的名言？和大家说一说。 第二课时

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一、激趣，引入课题 激趣，调动学习积极性 大家都知道，“水”与“火”是不相容的。 但 是，有一个人却能用冰取火，我们一起来看一看 吧。（板书课题：用冰取火） 二、质疑课题，明确重点 1．齐读课题。读了课题，你有什么想问的 带着疑问去阅读，在阅读问题吗？（为什么用冰可以取火？这里面有什么中寻找答案，使学生养成良好奥秘？） 2．带着你的问题，认真读课文，看看你会的阅读习惯。 知道什么？ 三、交流探讨，深化理解 1．读了课文你知道了什么？说一说。 2．这个探险队员是在什么情况下想到这个办 法的？（生命受到威胁，大家一筹莫展，束手无 策时） 3．这个年轻的队员能想出“用冰取火”这 个 挽救大家生命的宝贵办法，关键在于什么？为什 么他能想出办法？ 学生通过讨论，认识到只引导学生说出理由。（平时积累的丰富知识、有平时爱科学、学科学、才能他坚强的毅力、顽强不屈的精神、面对危险时镇定在关键时刻用科学知识解决遇自若等等） 到的困难。在不断的加深理解4．当大家从死神手中逃出后，在高兴，激的过程中，让学生感受到阅读动之余，会想些什么？ 是快乐的，从而体会语文的魅5．如果这个年轻队员也和其他人一样，一力。 筹莫展，束手无策的话，结果又会是怎样？ 四、扩展延伸 1. 学了这篇课文，给你什么启发？你最大 的收获是什么？ 2. 联系生活实际谈一谈自己经历过的类似 的事情。“发生了什么？怎样解决的？” 3. 利用科学课上学到的知识，以小组为单 位，开展“小发明，我能行”的实践活动。 第三课时 这一环节启发学生：说说平时用科学知识可以解决生活中的什么问题。开拓了学生的思维空间。鼓励学生的奇思妙想。

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