心理学课件讲义

第一章：心理学概论

第一节：心理学的学科内涵 一、什么是心理？ （一） 心理的本质 1、 心理是脑的机能。

2、 心理是人脑对客观现实的反映：1）客观事实是心理的内容与源泉。2）心理对客观现实

的反映具有主观能动性。3）人的心理是在社会生活实践中产生和发展的。 （二） 常见的心理现象

# 心理过程：包括认知、情绪情感和意志过程，它们都是以过程的形式存在的，都要经历发生、发展和结束的不同阶段。

——认知过程：指人接受、储存、加工和理解各种信息的过程，即人脑对客观事物的现象和本质的反映过程。

——情绪与情感过程：是对客观事物与主体需要之间关系的反映。

——意志过程：是有意识地确立目的，调节和支配行动力，并通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。

# 个性心理：也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的心理活动倾向和心理活动特征的总和。 ——人格倾向性 ——人格特征 二、什么是心理学

（一）心理学的研究对象

心理学是研究心理现象的本质和规律的科学。——心理学既研究正常人群，也研究特殊人群；既研究个体心理，也研究群体心理；既研究意识，也研究意识；既研究心理，也研究行为。 （二）心理学的主要任务 # 描述：“是什么”——描述研究对象的特点和状况。 # 解释：“为什么”——试图对心理现象的形成原因、发展变化等做出说明。 # 预测：“会怎样”——对研究对象以后在特定情境中的反应做出推断的过程。 # 控制：“怎样做”——使研究对象产生理论预期的行为改变效果。 （三）心理学的学科性质

# 性质：心理学是介于自然科学和社会科学之间的科学，兼有自然科学和社会科学的特点，可以叫做中间科学或边缘科学。

# 原因：心理现象既是脑的机能，又受社会的的制约，是自然和社会结合的产物。只有从自然和社会两个方面进行研究才能揭示心理的实质和规律。

第二节：心理学的过去和现在 （一）心理学的历史与流派

1、1879年，德国心理学家冯特于莱比锡大学建立了第一个心理实验室，标志着心理学的独立。

2、心理学的主要流派： 学派名称 构造主义 1879-1900 机能主义 1890-1930 格式塔学派 1912-1940 行为主义 1913-至今 精神分析 1900-至今 人本主义 1950-至今 认知心理学 1950-至今 主要人物 冯特、铁钦纳 研究对象 意识的结构 基本论点 意识内容可以分解为基本要素 意识体验的适应性目的比结构更重要 整体经验和知觉大于部分之和 詹姆斯、霍尔、卡意识的功能 特尔 韦特海默、考夫卡、意识的组织 苛勒 华生、巴甫洛夫、外显行为（环境对只有可观察的外显行为可以作为斯金纳 行为的影响） 科学研究的对象 弗洛伊德、荣格、决定行为的无意儿童期的无意识经验是人格特征阿德勒 识因素 与心理障碍的根源 罗杰斯、马斯洛 人类所独有的特人是自主的理性的动物，具有自我殊经验 发展的潜能，与动物有本质区别 奈瑟、皮亚杰、乔记忆、思维等复杂不了解人如何获取、储存和对信息姆斯基等 的认知加工过程 的加工，就不可能对人的行为有真正的理解 （二）当代心理学的学科体系——“一干两支” # 两支：不同领域的心理学、不同主体的心理学 （三）心理学工作者的职业构成 第三节：心理学研究的原则与方法 （一）心理学研究的原则

1、客观性原则2、发展性原则3、教育性原则4、系统性原则5、伦理性原则 （二）心理学研究的方法

1、描述研究：通过观察、案例分析、访谈等方式获得证据以表明或证明关于心理问题与规律的看法，是定性研究。如课堂教学中师生互动的观察研究、攻击性儿童的个案研究等。 # 方法：1）观察法2）访谈法3）个案法。

2、实证研究：通过测量、评定、实验等方式获得数据材料以证明有关心理现象与心理规律的看法，是定量研究。如不同类型学校学生自信心状况研究、练习程度对记忆成绩影响的实验研究等。 ——相关研究：在两个或多个变量上测量每个被试的数值，然后通过统计分析来确定这些变量对之间的相关程度。# 方法：1）问卷法2）测验法。

——因果研究：研究者通过有计划地操纵一个或几个原因变量（自变量），然后观察和测量结果变量（因变量）的变化，从而确定它们有没有因果关系。# 方法：实验法。 第二章：认知心理

# 认知是人们认识事物、获取知识和应用知识的过程，或信息加工的过程。包括注意、感觉、知觉、记忆、想象、思维、言语、问题解决和创造等。 第一节：注意 一、注意及分类

# 注意是心理活动对一定现象的指向和集中。注意是一切认知心理活动的前提和基础。 （一）不随意注意：没有预定目的，不需要付诸意志努力的注意。 （二）随意注意：有预定目的，需要付诸意志努力的注意。 （三）随意后注意：有预定目的，不需要付诸意志努力的注意。 二、注意的外部表现

（一）适应性运动（二）生理变化（三）无关动作停止 三、注意的规律

（一）不随意注意产生的条件：

1、刺激物本身的特点：强度、活动与变化、对比、新异性。 2、人本身的状态：需要和兴趣；心境和情绪；精神状态。 （二）引起和保持随意注意的条件：

1、明确的活动目的；2、培养间接兴趣；3、合理组织活动；4、增加知识经验；5、用坚强的意志克服干扰。

# 注意规律在教学中的应用：1、充分运用不随意注意的规律；2、着重培养学生的随意注意；3、要善于运用两种注意相互转换的规律。 四、注意的品质

（一）注意的范围：在同一时间内能清楚地把握对象的数量。 （二）注意的稳定性：是指注意长时间地保持在某一对象上。

（三）注意的分配：是指在同一时间内把注意指向于几个不同的对象。

（四）注意的转移：是指一个人根据新任务，主动地把注意从一个对象转到另一个对象上。 # 注意的起伏现象 # 注意稳定性训练 第二节：感觉和知觉 一、感觉及其规律

# 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 （一）感觉的分类

1、外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉（触觉、温度觉、痛觉）。 2、内部感觉：动觉、平衡觉、内脏感觉。 （二）感觉的规律

1、感觉性与感觉阈限：绝对感受性与绝对感觉阈限；差别感受性与差别感觉阈限。

2、感觉适应：在同一感受器中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激的感受性的变化。

3、不同感觉的相互作用：相互影响；感觉补偿。 4、感觉对比：同时对比；继时对比。 二、知觉及其基本特征

# 知觉时人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反应。 （一）知觉的分类

1、物体知觉：1）空间知觉（形状、大小、深度、方位）2）时间知觉3）运动知觉。 2、社会知觉：1）对个人的知觉2）人际知觉3）自我知觉。 （二）知觉的基本特征

1、选择性；2、整体性；3、理解性；4、恒常性：大小恒常性、形状恒常性、明度恒常性、亮度恒常性。 三、错觉

# 错觉是指人在特定条件下，对客观事物必然产生的某种有固定倾向的不正确、歪曲的知觉。有大小错觉、方向错觉、运动错觉、形重错觉、时间错觉等，以视错觉（形状、明度）最为

普遍。

四、大学生观察能力的培养

1、明确观察任务；2、掌握观察方法（知识准备、观察计划、善辩多思、观察总结）；3、加强观察训练。 第三节：记忆 一、记忆及其分类

# 记忆是过去经验在人脑中的反映。

# 记忆的分类：1、感觉记忆、短时记忆与长时记忆；2、形象记忆、语词记忆、情绪记忆、动作记忆。

二、记忆的过程及规律

1、识记：把经历过的事物的印象记住。有意识记和无意识记；机械识记和意义识记。 2、保持与遗忘：1）保持：过去经历过的事物映象在头脑中得到巩固的过程。2）遗忘：对于识记过的东西，不能再认知重现，或者错误地再认或重现。

3、再认与重现：1）再认：过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。2）重现：经验过的事物并没有出现，而能把它回忆起来。 # 遗忘规律：先快后慢。

# 影响遗忘的因素：1、识记材料的数量和性质；2、学习程度；3、识记材料的系列位置；4、记忆的线索。

# 前摄抑制和倒摄抑制：1、前摄抑制：前面所学材料对后面所学材料的干扰。2、倒摄抑制：后面所学材料对前面所学材料的干扰。 三、高效记忆策略

（一）识记策略：1、明确的识记目标；2、多用意义识记；3、多通道协同识记；4、记忆术的运用。

# 记忆术：1）口诀法2）谐音法3）表象法4）首写字母连接法

（二）保持策略：1、复述：维持性复述、选择性复述、概述；2、试图回忆与反复阅读相结合；3、及时复习；4、合理分配复习时间——分散复习与集中复习；5、适度的超额学习：150%。6、复习方式多样化。

（三）提取策略：1、联想追忆法；2、推理促进法；3、再认助忆法；4、注意转移法。 第四节：思维与想象 一、思维及分类

# 思维是人脑借助言语、表象或动作实现的、对客观事物的性质及关系的概括的和间接的反映。

# 思维的两个基本特征：A、间接性：以其他事物为媒介来认识客观事物。B、概括性：把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来。 # 思维的分类：

1、根据思维的中介物分类：直观动作思维（实际动作为中介物的思维。）、具体形象思维（以事物的表象为中介物的思维。）、抽象逻辑思维（以语言为中介物，运用概念，进行判断推理的思维。成人的思维以抽象逻辑思维为主。）。

2、根据思维的方向分类：集中思维（把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。）、发散思维（从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。）。

3、根据思维过程是否遵循逻辑规则分类：直觉思维（不受某种固定的逻辑规则约束，迅速地对问题做出合理的猜测或判断的思维。）、分析思维（严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推到，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。）。