2018年高中语文教师资格证说课稿大全（全5册）

（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法

（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 4、教学重点、难点： 重点：

（1）课文四、五、六三段的赏析。

（2）本文语言充满诗情画意，指导学生体味语言运用的妙处。 （3）通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。 难点：

一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情。

二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。 二、说教学方法：

借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 三、说学习方法：

新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。

四、教具的使用：收录机、朗读带、多媒体课件 五、教学设计：拟定两课时。 第一课时

教学设想：创设情境 导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4、5段，品味作品的语言和比喻、拟人、通感、叠字的运用。 第二课时

教学设想：通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。 第一课教学内容及步骤： （一）激发兴趣

1、 创设情境，导入课文。（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。）

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。 （板书课题） 2、简介作者及时代背景

力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。（设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。出示课件） （二）初步感知

1、教师配乐范读课文

学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。 要求：

（1）标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。 （2 ）标出自然段的序号。

2、 学生自读课文，整体感知课文内容，

（1）学生轻声朗读,配以轻音乐 (“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)

教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考：

（A）文中所写的景物有哪些？（荷塘，荷花，荷叶，月色，树，杨柳，鸣蝉等等） （B）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？（4、5两段）

（2）分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。 （3）教师主导，师生互答。（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。） 主导问题： （A）、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？（这几天心里颇不宁静） （B）、文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？（明确这些问题后，从4-5段切入） （三）品读--赏析

1、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

（1）学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。 （出示课件）

教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)

（2）赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处，体会景物特点。 比喻：荷叶，以亭亭的舞女的裙作比 荷花，似明珠、似星星、似美人 荷香，像歌声 拟人：羞涩

通感：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（两者的飘逸是赖以相通的基础）

作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。

此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。

以上内容应充分引导学生思考把握，教师适时点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。 （3）荷塘月光的赏析 1、学生自由朗读本段。

2、在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。 （1）“泻”（有“倾泻”意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形无声的特点，显示了月光的幽静之美。一个“泻”字，把本来静止的月光写出了动感来了，给人一种想“月光浴”的浪漫情调。）“浮”两字的使用将月光和雾气写活。 （2）再次体通感手法的使用。（光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。） 3、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

4、小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点（平白自然，朴素无华，如口语的使用，修辞方法的使用，对荷塘与月色描写时的遣词造句等。）点明在柔美和谐中透露出作者暂得宁静的欢愉之情。

这里，教师点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。 （四）讨论

1、 第二课时重在理解作者情感。

在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示） 讨论一：

回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 讨论二：

结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？ 讨论三：

作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？ 2、课堂练习

明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵

教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆；

限时背诵第4段 ，效果可由学生自行评判。 （五）拓展延伸

（语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导） 课后练习

学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。 六、板书设计

如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。 板书设计

荷塘月色朱自清

景 荷塘幽静安宁 动静结合 荷叶

荷花虚实相映 荷香

月色和谐柔美 巧用修辞

情 一切景语皆情语，表现作者暂得的喜悦。

《故都的秋》

各位评委老师，大家好。我今天的题目是〈故都的秋〉。 一、说教材

（一）教材所处的地位和作用 高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，（纪念刘和珍君）《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》）〈故都的秋〉属于后者。 相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。

现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。 （二）教学目标及确定依据

根据以上教材特点和本次比赛要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标： 1、学习并掌握抒情散文的选材特点

2、理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；

3、陶冶学生性情，提高审美能力。培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力 （三） 教学重难点：

1、通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。 2、以情驭景、以景显情的表现手法。

为了完成以上教学目标，我运用多媒体课件辅助课堂教学。 二、说学法 （一）学情分析 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。他们对对于写景状物的散文并不陌生，读懂文章内容不是难事。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，但对于感受散文的语言美、意境美，进行过鉴赏，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。能深层次的理解作者的思想感情就更难。 （二）学习方法

编者要求阅读这一类写景抒情散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的