教案精选：初三物理《从指南针到磁悬浮列车》教学设计

1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。 2、知道电流周围存在磁场。

3、通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。

4、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。 重点、难点

重点：通电螺线管的磁场及其应用。

难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。 教具

一根硬直导线，干电池2－4节，小磁针、铁屑、螺线管、开关、导线若干。 课时数：1课时 教学过程

一、复习回顾、引入新课

提问：1、什么是磁性？磁极？磁化？ 2、磁体间的相互作用规律是什么？ 3、磁场的基本性质及方向是怎么规定的？ 4、磁感线反映了磁场的哪些信息？

引入：带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。

二、投放学案，展示疑点

学案中“自主学习”部分，以填空的形式提出问题，引导学生看课本，浅显易懂，先让学生自学，然后教师根据学生的自学情况，有选择的提出以下几个问题，让学生加深对所学内容的理解： 1、奥斯特实验：

（1）指导实验进行的方法、步骤，要求把磁针放在导线的上方和下方，分别观察通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化。

（2）改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化？

讲述：奥斯实验的物理意义在于，揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有密切联系的，这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。

2、通电螺线管的磁场

（1）将一根粗导线绕在圆棒上，定型后取下来，我们把导线弯成这样的螺线管，给它通电，它周围也会有磁场存在吗？

（2）演示通电螺线管的磁场：

a.观察通电螺线管外部铁屑分布的情况。 b.观察通电螺线管两端对小磁针的作用。 c.改变电流方向，检验通电螺线管两端的极性。 d.对比条形磁铁周围磁感线的分布情况，得到什么启示？

3、定培定则（又叫右手螺旋定则）： 仔细观察课本17－11图后思考、回答： （1）安培定则作用是什么？ （2）安培定则的内容是什么？ （3）利用安培定则的判断方法如何？ 讲述： 判断方法：

a.标出螺线管上电流的环绕方向。

b.用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向。 c.则大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。 4、电磁铁：

你知道什么是电磁铁吗？电磁铁的工作原理是什么？它有哪些特点？

讲述：

（1）可以通过电流的通断，来控制其磁性的有无。 （2）可以通过改变电流的方向，来改变其磁极的极性。 （3）可以通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱。

三、合作共建，解决疑难 1、怎样理解奥斯特实验？

（1）丹麦物理学家奥斯特通过实验首先发现电流具有效应，即通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，而且电流的磁场与通电导线中的电流方向有关。

（2）奥斯特实验的物理意义在于揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的。这一重大发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力的推动了电磁学的深入研究。

2、怎样判断通电螺线管的磁极或电流方向？ 运用右手螺旋定则判定时注意：

（1）要用右手，手用错则判断的结果恰好相反。 （2）要把四个手指并拢且弯曲成环状，弯曲的手指尖所指的方向是电流的方向。可以把书或本子卷成纸状，在纸筒上画出导线的绕法和电流的方向，要用右手握住筒练习。 （3）大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺线管的N极。