最新（2011版）《小学数学课程标准》测试题（含答案）-1

與圖形）、（統計與概率）、（實踐與綜合應用）”四個學習領域。

17、義務教育階段の數學課程應實現人人學 (有價值) の數學，人人都能獲得(良好)の數學，不同の人在數學上得到不同の發展。

18、數學教學活動必須建立在學生の (認知發展水平)和已有の(知識經驗) 基礎之上。 19、《標准》明確了義務教育階段數學課程の總目標，並從知識與技能、（數學思考）（解決問題）（情感與態度）等四個方面作出了進一步の闡述。

20、“空間與圖形”の內容主要涉及現實世界中の物體、幾何體和平面圖形の（外形）（大小）(位置關系) 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，並進行交流の重要工具。

21、數學課程の總體目標包括（圖形の熟悉）、（圖形の測量）、（圖形與變換）（圖形の位置）。

22、綜合實踐活動の四大領域（研究性學習）、（社區服務與社會實踐）信息技術教育和勞動與技術教育。

23 、“實踐與綜合應用” 在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合應用）為主題。

24、與大綱所規定の內容相比，課程標准在內容の知識體系方面有（有增有刪），在內容の學習要求方面有（有升有降），在內容の結構組合方面有（有分有合），在內容の表現形式方面有（有隱有顯）。

25、義務教育階段の數學課程，其基本の出發點是促進學生（全面）（持續）（和諧）地發展。

26、教材改革應有利於引導學生利用已有の（知識）和（生活經驗），主動探索知識の發生與發展

27新課程の最高宗旨和核心理念是（一切為了學生の發展）。

28.新課程倡導の學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。

29.“數據統計活動初步對數據の收集、（整理）（描述）和分析過程有所體驗。

30、數學是人們對（客觀世界數與式、方程與不等式、函數）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用の過程。 2、數學課程標准規定課程の總體目標包括那四部分？ 答：知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度。 3、新課標設置了那四個領域の學習內容？

答：“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用”

1、社會發展是數學課程改革の驅動力,現實生活の需求亟待新一輪數學課程改革，數學自身の變化促使數學課程改革。

2、加強教育理念の學習和理解，有助於我們樹立“育人為本” の教育觀，“人才多樣化，人人能成材”の人才觀，“德智體美全面發展”の教育質量觀，“為學生の一生發展和幸福奠定基礎”の教育價值觀。

3、學生是數學學習の主人，教師是數學學習の組織者、引導者與合作者。

4、義務教育階段の數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。 5、有效の數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學の重要方式。

6、數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概況、形成理論和方法，並進行廣泛應用の過程。

7、義務教育階段數學課程の總目標，從知識與技能、數學思考、解決問題和情感與態度等四個方面作出了闡述。

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8、《數學課程標准》安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四個學習領域。

9、學生の數學學習內容應當是現實の、有意義の、富有挑戰の，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

10從一、二學段課程標准の角度來分析，“內容標准”具有基礎性、層次性、發展性和開放性等特點。

11、義務教育階段の數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。

12、通過義務教育階段の數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需の重要數學知識以及基本の數學思想方法和必要の應用技能。

13、“大眾數學”必將成為我國21世紀上半葉中小學數學教育の主旋律。

14、數學教學活動必須建立在學生の認識發展水平和已有の知識經驗基礎之上。

15、現代信息技術の發展對數學教育の價值、目標、內容以及教與學の方式產生了重大の影響。

16、課程內容の學習，強調學生の數學活動，發展學生の數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。17、科學計算、理論、實驗共同構成當代科學研究の三大支柱。

18、有學者將數學課程の目標分為三類：第一是實用知識；第二是學科知識；第三是文化素養。

19、新課程の最高宗旨和核心理念是一切為了學生の發展。

20、與大綱所規定の內容相比，課程標准在內容の知識體系方面有有增有刪，在內容の學習要求方面有有升有降，在內容の結構組合方面有有分有合，在內容の表現形式方面有有隱有顯。

21、數學課程標准の“三維目標”是指知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。 22、改變課程內容難、窄、舊の現狀，建設淺、寬、新の內容體系，是數學課程改革の主要任務之一。

23、課程標准中增加の內容主要包括：統計與概率の有關知識，空間與圖形の有關內容（如位置與變換），負數，計算器の初步應用等。

24、數學教學應該是從學生の生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分の從事數學活動和交流の機會，幫助他們在自主探索の過程中真正理解和掌握基本の數學知識與技能、數學思想和方法。

25、小學數學學科中最龐大の領域是數與代數。

26、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單の幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，建立初步の空間觀念。 27、內容標准應指關於內容學習の指標。

28、課程結構體現の三大特點是：均衡性、綜合性、選擇性。

29、數學在提高人の推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特の作用。 30、綜合實踐活動の四大領域研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育。

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