最新人教部编版八年级语文下册 6.《阿西莫夫短文两篇--恐龙无处不有》 优秀教学设计

找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出

——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆” ——所以

得出结论：“恐龙无处不在”是支持“ ”的新的有力证据。

学生回答后，明确：

发现问题〓南极发现恐龙化石 恐龙并不适应南极气候 它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

找出答案〓是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 提出大陆板块构造理论 “泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活 后来“泛大陆”又相互分离 所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

得出结论〓〓“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。

追问：文章采用了怎样的说明顺序？ 说明顺序：逻辑（从现象到本质） 三、研读赏析，精讲点拨

（研读一）作者自己提出“大陆漂移说”时是否百分百的肯定？作者是怎样证明自己的假说成立的？研读7-14小节。屏显下列问题：

1．根据作者的假说，你来说说恐龙化石为什么会出现在南极大陆 ？（提示：假说推论部分的顺序是什么？）

2．怎样用一句话概括这一部分的内容？

要求：1.朗读课文，勾画重点语句。2.小组合作，碰撞思想火花。3.班内汇报，交流互相补充。

学生阅读查找之后，4人小组讨论。分享展示：

屏显：大约2.25亿年前的大陆是……，那时的恐龙是…… 大约2亿年前的大陆是……，6500万年前的大陆是……，现在的大陆是……，恐龙化石……

泛大陆分裂带走恐龙，每个大陆都有了自己的恐龙。 追问：根据作者的假说推论出，南极应该有恐龙化石。那么南极有恐龙化石吗？

理出文章的思路，屏显：观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。这是一种现代科学研究常用的方法叫假说演绎法。

百度百科“假说演绎法”词条截图，师生齐读。教师强调假说演绎法的过程。

显示：牛顿曾说：没有大胆的假说，就没有伟大的发现。师生齐读屏显内容。

（研读二）找出本文的说明方法，并体会其作用。

生独立做批注，小组共同讨论后，小组成果展示，师生明确。 出示

① 作比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。

② 打比方，“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位；本文在诠释“板块构造”理论时，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。

③列数字，准确而具体，令人信服。

“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象；大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”……

④举例子，说明具体真切易懂。

为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明恐龙确实遍布于世界各地；列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。

四、总结归纳，拓展延伸 1.我的主题归纳

《恐龙无处不有》依据_________________________的事实，证明了_______________假说。此文涉及两个学科，即 和 ，从而证明了作者的观点：“ 。”

主题归纳后，完成板书。 2.我的技巧借鉴

1.结构方式 2.说明顺序 3.说明方法 4.语言特点 3.我的拓展延伸

课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？你能否举一个例子也来证明这一观点。

下图为两个说明对象的关系图： 恐龙 板块理论 紧密联系 相互影响 生物学 地质学 不同学科领域

道理提示：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”（理解：这两句议论是全篇行文的逻辑基础。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，