走进具象艺术

《走进具象艺术》教案

【教学目标】

知识与技能：通过本节课的学习，了解具象艺术的特点，作用，意义。 过程与方法：通过分析具象艺术的特点学会欣赏具象艺术作品。 情感态度价值观：重视美术作品的创新性。

【教学重点】具象艺术的特点及作用。

【教学难点】具象艺术的客观真实性和典型性的关系。 【教具准备】多媒体设备，课本。 【教学过程】

一、导入（《腓力四世像》委拉斯贵兹）

故事：在十七世纪有一位画家，他相当的自信，在给西班牙腓力四世的自荐书里他写了这样一段话：“让国王看看并且赏识一下真正的艺术家吧!”腓力四世接受了他的自荐，并且立即让他画了一幅肖像画。画完后国王见到他的作品非常满意，当即把皇宫内的他的画像全部取了下来，并要求以后只能由他帮国王本人画肖像画。据说国王非常痴迷他的作品，经常在他开的画室里消磨时光，为了避人耳目，国王从深宫修了一条地道直通画家工作室。这位画家就是委拉斯贵兹。

二、新授

1、什么事具象艺术？（播放《写生珍禽图》黄荃）

老师：看看这幅图，是五代后蜀的黄荃画的一副颇具影响力的工笔作品。那么请同学们回答一下具象艺术到底是么？ 学生：······

总结：具象艺术，指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。具象艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。

2、具象艺术的特点、作用及意义。

a、视觉真实性或客观性。（播放《清明上河图》张择端和《货郎图》李嵩）

这两幅画都描绘的是宋代市井生活。《清明上河图》上，士，农，工，商，各行各业，各阶层人士的集聚汴河两岸，商铺鳞次栉比，街上车水马龙，反映了北宋的繁荣景象。汴河上的

桥梁和船只都可以给现代人提供研究北宋时期科技发展的资料。从《卖货郎》又可以知道南宋商品的影像资料和百姓的生活状况。

总结：这两幅作品都真实的再现了当时的社会生活，具有记录功能 b、艺术形象的典型性（《蒙娜丽莎》达·芬奇） 艺术形象的典型性表现出瞬间性特征。

以《蒙娜丽莎》为例，这幅画捕捉到了女性最温婉的一瞬间，她神秘而柔和的微笑使人赞叹不已。

这幅画又表达了达·芬奇的思想，即“人文主义” c、情节性或叙事性（《血衣》王式廓） 老师：从这幅画中你们能读到什么？ 学生：······

老师：这就是具象艺术所具有的另一项特点，情节性，又称叙事性。

总结：达·芬奇对人性的赞美，重视人的作用，王式廓对穷苦百姓的怜悯，对地主的厌恶，对共产党的拥护。这些都会影响欣赏者的在观看作品时的价值观念，这是具象艺术的社会干预功能的体现。 3、鉴赏具象艺术 a、肖像作品、主题性作品

肖像作品表现的是具体的人的形象（委拉斯贵兹的《教皇英诺森十世》） 老师：教皇的形象是什么样子？ 学生：······

老师：这就是具象艺术中肖像作品的特点，在作品中传达出这个人的特质，也就是“传神” 主题性作品具有更广泛的代表性和时代特征，作品人物是抽取，集合众多人物的特征塑造出来的。（《刘少奇同志和安源矿工》侯一鸣）

老师：安源矿工罢工的时间是1922年9月14日，共产党成立初期。，那他们为什么罢工，从哪看出来的？ 学生：······

老师：面黄肌瘦，但充满斗志，不畏强权，敢于斗争，这就是那个时代的人的特质。 具有时代特征的肖像作品中世纪《圣母子》和拉斐尔的《圣母子》的比较

中世纪的绘画神只具有“神性”，面无表情，而文艺复兴时期神不仅具有“神性”更具有“人性”。

b、作品的环境表现（《血衣》） 典型形象和典型环境是直接相关的。 老师：你们认为最典型的形象是什么? 学生：······

老师：这幅画的时代背景是农村土地革命，穷苦的农民在共产党的支持下和地主进行抗争就是当时最具典型的场景。反映的就是在共产党的领导下土地革命的胜利。 三、总结

具象艺术广泛地存在于人类美术活动中，从欧洲原始的岩洞壁画艺术，到文艺复兴时代的宗教壁画；从印度的佛教艺术，到中国的画像砖石，都可以看到这类艺术作品，至今它仍是美术创作中重要的艺术风格。欧洲古代的模仿说、中国古代的应物象形说和达·芬奇等人的言论，都是具象艺术有名的理论表述。

【课堂练习】

围绕具象美术的客观真实性和典型性问题进行讨论说说他们是什么样的关系。 答：何谓真实性？它指跟‘假’相反的，是实在的，是原来的。 何谓典型性？它指有概括性或有代表性的人或事物。

在文艺作品中刻画的典型人物，是指将社会生活里的各种美好现象或各种丑恶行为集中在某一个人身上。那这人就具有典型意义，又不失其真实性！！！

在社会生活中不会有完人，但在文艺作品里，理想人物身上的各种闪光点，在生活中却时时会出现在我们的眼前，所以，它既是客观存在的，又是真实的！！！！ 这也就是文艺作品原于生活而高于生活的道理了！！！！！

美术作品也是如此，它们二者之间的关系相当与哲学中普遍性和特殊性原理及其它们之间的关系了！！！