把学习自主权还给学生

把学习自主权还给学生

—浅谈语文教学对学生自主学习能力的培养

什么是自主学习能力？简言之，就是学生在学习过程中，自作主张，自拿主见，独立处理学习中诸多问题的能力。就语文方面来说，就是“自能读书”“自能作文”的能力。

从目前语文教学中看，学生非但很难“自能读书”“自能作文”，有部分学生连一句话的含义、一篇文章的主要内容，老师如果不表态，他们对自己的见解也不敢说是对是错。若让他们独立读一篇文章，写一篇作文，真不知该如何下手。

为什么一些学生自主学习能力这样低？原因是：１、长期应试教育的结果。学生只是被动的接受，没有学习的自主权。课文不是学生读懂的，而是听老师讲懂的。２、近年来，素质教育的春风吹进了课堂，课堂教学有突破性的改革，但很多老师只注意如何激发学习兴趣和教法改革，对于学生自主学习能力的培养则很少有人接触和研究。３、学生参与学习机会不多，有时参与也只是蜻蜓点水，还受到老师某些方面的制约，学生学习的自主权太少了，怎能谈得上提高自主学习能力呢？

培养学生自主学习能力的关键，是把学习主动权全部还给学生。语文课堂教学怎样把学习主动权全部还给学生呢？下面谈谈我几点粗浅的做法。

一、在教学中，学生能做的事让他们自己做，不能做的事，设法引导，鼓励他们自己去做，老师绝不能包办代替。

有一节课，我始终不能忘记。那节课我教的是初中第二册语文中《我的老师》。一个学生起来读课文时，把“券”念成“juàn”了。我叫他查字典，看到底读什么音。他查了大约15分钟，结果他说字典上没这字。怎么会呢？我问他是怎样查的，他说不会查字典。经了解，我才知道，小学时，生字是老师一遍一遍教的，根本用不着查字典。按理说，小学二年级的学生就应掌握查字典的方法，具有独立识字的能力了，为什么到了中学这种能力还没有？这难道不是老师包办代替的结果吗？

我们都知道，教育改革家魏书生老师，一年里在外地开会、讲学要用掉一百多天时间。回校后，他也不加班加点补课，而他所带的班级学生的语文成绩在全校总是数一数二的。为何？是他交给了学生学习的方法，放胆让学生自己学，学生能弄懂的问题教师绝不插手，学生一时弄不懂的问题，也不急于告诉他们答案，而是引导他们自己去寻找答案，把学习自主权全部还给学生，学生有了充足独立学习机会，自主学习能力才能得到提高。

二、把课堂教学程序改为先学后教。

传统的教学程序是先教后学，表面看仅是“学”与“教”的换位，其实有质的区别。“先学后教”，使学生由被动学变为主动学，由接收知识的容器变为活生生的学习的人。

“先学”并不是让学生放羊式的学。每篇文章，老师应该先给以学习方法，提出具体要求。这和预习不同；预习大都在课外进行，这种学须在课内；预习是浅层次的，这种学多向课文深层探试；预习是学生自己进行的，这种学须老师适时给予疏导。疏导什么呢？疏导学生在学习中的心理障碍。例如我教《杨修之死》一文，一个学生在“先学”的过程中，突然哭了。“哭什么？”我问。他说：“我读了七八遍，还总结不出课文的主要内容。”像这样若不及时疏通其心理障碍，很难继续学习下去。

“后教”教什么呢？主要教学生如何使用学习自主权，如何应用学习方法获得知识，如何解决问题。对于难度较大的问题，要诱导他们自己去寻求答案。比如我教读《人民英雄永垂不朽》一文，学生在说明十幅浮雕的顺序上分歧很大，有的说是空间顺序，有的说时间顺

序，就没有人说是时间、空间顺序。我叫学生再读这部分内容并想想，这些浮雕是小碑座一个面上的吗？学生很快正确作答。

三、强化训练

凡是一种能力，没有不经过严格训练的，自主学习能力也一样。自主学习能力的训练可分三个层次进行。

（一）理解训练

这种训练主要是引导学生怎样突破课文中的难点。如我教《社戏》一文，其中第十一段景物描写，我什么也没讲，只设计一道填空题：１、作者所见（ ）所感（ ）所闻（ ）。２、这段景物描写的作用（ ）。通过训练，学生不仅突破了难点，还知道了为什么写景，怎样写景。这比老师单调讲解的效果要好的多。若能这样反复不懈训练，放手让学生去做，他们自主学习能力一定能很快提高。

（二）运用性训练。

学生掌握知识的目的在于运用，只有学会知识了，知识才能转化为技能。在教学中要特别注重这种训练。比如我教完初中语文第四册中议论文单元后，趁热打铁让学生拟写一篇议论文，效果很好。

（三）自主能力训练

“理解”和“运用”训练，学生虽参与学习，但有不少成分是受老师支配的，学生学习还没有完全自己作主。就是说，老师还没有将学习自主权全部还给学生。要把学习自主权全部交还给学生，就要为他们多开辟自主学习园地，放手让他们在那里自由锻炼。我是这样做的：每个单元几篇课文，只引导学生学习一至两篇，其他篇目作为锻炼自主学习能力的基地。以学习组为单位读书、讨论、出题自测。老师只是查看点拨，成了真正幕后人了。

把学习自主权全部还给学生，既是培养学生自主学习能力的关键，也是课堂教学推行素质教育的重要步骤。对此，我愿同行们仁者见仁，智者见智。