人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

课题 教学目标 （总） 鱼游到了纸上27. 总课时 2 授课 日期 清澈、“花港、4个生字，会写11个生字。正确读写下面的词语1. 认识本课 一壶茶、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、有感情地朗读课文，学习作者观察和描写人物的方法。 3、体会文章的思想感悟，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重点 教学难点 “抓亮点、得方法、学落实迁移”点 课前准备 教学课时 教学目标 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 抓亮点：从细节描写感受人物品质。 得方法：朗读、体会、积累、你看，我班的小书虫又坐在座学迁移：运用细节描写刻画出人物品质，出示：1 ，有时 。2、自由仿写。位上看书了，只见他有时 课件 2 个生字。正确读写下面的词语“花港、清114个生字，会写1. 认识本课 澈、一壶茶、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 正确、流利地朗读课文。2. 初步感受感受画技，培养做事勤奋、专注的品质。3. 一）课时第（ 教学重点 教学难点 课前准备 学习生字、词语，积累好词好句。 初步体会文章思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 课件

教学流程 一、驱动导入（一）直接导入课题 （二）任务导入鱼会游到纸上吗？鱼怎么会游到纸上呢？让我们一起进入课文内容 的学习。二、单元展开 （一）第一单元 学习内容：学习生字词，理清文章脉络。 1.多通写：完成课堂作业本第1、 3）想：鱼会游到纸上吗？鱼怎么会游到纸上呢？（）划：“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？划出有关句子。 （4自主性预学 2.学生根据导学单自主学习 交互式研学 3. 、2题，互读互批。（1）同桌交互式研学：课堂作业本第1 2）全班交互学习（，字音、字形。 ①交流导学单（1） 4），互相讨论自学成果）②交流导学单（3（ 词语正音。、巩固性促学 4。借助形近字的比较，来记住本课中一些易写错的字。如“徽、港” （二）第二单元 设计意图 明简洁开头了，直奔主题， 直接导入道导学： 导学单： （1）读：自由读文，读准字音，读通课文。 2题。（2）新课。

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学习内容：初步感受青年的画技高超。 : 、 多通道导学1默读课文思考：（出示导学单） 找出文中对这位在西湖边画画的聋哑青年画技最高赞赏、赞叹的一（1） 句话。(2) 借助重点词语 学文教语要拓展性。在读中、在思理解体会这句话。 自主性预学 2. 学生根据导学单自主学习3.交互式研学 中不知语化了不3（1）同桌交互学习（2）互相讨论自学成果（）全班交互学习预设： 11）觉内积累了语言。导学单（）学生可能找到的句子是：（哟，金鱼游到他的纸上来啦！（齐读） ）言，在朗朗的读书导学单（ （22）：重点研学。根据学生的找到的句子，预设交流： 1）你觉（2）为什么？（因为写出了青年的鱼画得很逼真，像活的一样。）你能选择一个句式来夸夸青年画的鱼吗？括号里最好能用上四字词语。 ）！ 青年画的鱼真是（ ）。 青年把鱼画得（ 金鱼被青年画得（ ）。 （惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现）3）简简单单一个游，包含了太多的赞美，谁愿意带着赞美，也来惊叹（一下？ 4（）能把鱼画得在纸上游动，画技确实高超，他是怎样画的呢？我们下 节课再来学习。．巩固性促学 4 这节课我们通过文中的重点句初步感受了青年画家的画技，下节课，我们继续通过找重点句的方法来体会青年的画画时的专注于忘我。 三、达标总结 （一）达标评价对照这节课的学习目标对自己本节课的学习情况进行评价 （二）收获整理 通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？ （三）拓展延伸：,想象围观人们议论的情景，并写下来。 、小练笔：结合课文插图1 声中，学生获得了对青年的敬佩 之情。 得这句话中的哪个字直接写出了青年的鱼画得实在太好了？（（游） “游”美的体验，激发起 ）课时 二 第（ 教学目标 复习巩固本课生字词。1. 有感情地朗读课文，学习作者观察和描写人物的方法。2. 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3. 教学重点 教学难点 课前准备

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 课件

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教学流程

一、驱动导入 二、单元展开 （一）第一单元

学习内容：感受青年画画地专注 1、多通道导学

这位在西湖边画画的聋哑青年，吸引了许多人，也引来了许多的 赞叹，所有的赞叹，都浓缩成了这样一句话，生：哟，金鱼游到他的 纸上来啦！（齐读） 导学单：（课件出示）

自由读课文，思考：能把鱼画得在纸上游动，画技确实高超，他是 怎样画的呢？请大家默读课文，找到句子。

自主性预学 2. 学生根据导学单自主学习 3.交互式研学

）小组内互相讨论自学成果（1 （2）全班交互学习。 A、根据小组汇报交流，出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工 像姑娘绣花那样细致；笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来， 有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

）引读：那位青年在静静地画画――（1 （2）同学们这个句子中有好几个词语用得很好，哪一个词语给你的印 象最深？从这个词语让你感受到这是一位怎样的青年？设计意图 （ ）的青年。 我从出示：（ ）这个词语，感受到这是一位此处“从细节3）学生交流 （描写预设： 感受人物品质。”是本课的亮 ①一丝不苟、细致——感受到这是一位专心致志的青年。点。出个性化朗读：你能读出专注、读出认真吗？ 示“我从（ ）这个词语， ②游动、工笔细描、挥笔速写——感受到这是一位画技高超的青年。感受到你的心中对他产生这是一位还有精湛的画技，③聋哑青年不但有认真的态度，（ ）了怎样的感情？让我们带着对青年的欣赏与敬佩，一起来读这句话。 的青年这一句式”不知不觉中齐读

降低了教学难度，B、他就这样静静地画着，用他精湛的画技专心致志地画下了金鱼的每又使学生学得扎（生齐读）一个部位，每一个动态,

实。那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不

苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金 鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

）同学们，现在你也来到了西湖边，青年画的金鱼就在你的眼前，（1 你看到了青年画下了金鱼的哪个部位？这条金鱼正在干什么？能连起 来说说吗？老师给大家提供一个句式，你也可以用自己的话说。 2（ ） ）的金鱼，正在（ ）出示：我仿佛看到了（ 4．巩固性促学

总结课文内容，升华情感，为下文的学习作铺垫。 （二）第二单元 学习内容：感受青年的忘我精神 、多通道导学1 导学单： 默读课文思考：

）青年为什么能把鱼画活？找出有关词句。1（

（,）找出课文中具体描写青年忘我的句子，标上序号2并圈出重点词 3

语体会忘我的精神。 学生根据导学单自主学习2.自主性预学 交互式研学3. ）全班交互学习。（2（1）小组内讨论交流

预设： A、根据学生回答，适时出示句子：“鱼先游到了我的心里。” 1）能给这个“游”换个意思相近的词吗？（刻、记、烙、印）（）是的，金鱼已经深深地烙在他的心里，他的脑海里，青年爱鱼已（2 他爱鱼到了忘我的境界。）经爱到了怎样的境界？出示：（ 2）根据学生交流，