二年级数学上册人教新课标教案 角的初步认识 7.

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角的初步认识

教学内容：

角的初步认识，教科书23～27页

教学目标：

1. 结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称，认识角。

2. 认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初

步的

空间观念。

3. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。

教学用具：

课件、实物（扇子、钟表、五角星）

学生用具：

三角板、剪刀、纸板

教学过程

（一）师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品以后，

突然发

现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）

学生

观察五角星。（激发学生的学习兴趣和热情） 师：对，就是角，同学们观察的真仔细。 看到这儿，你能提出什么问题？

学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有： 1. 哪里有角？ 2. 什么是角？…… （培养学生的问题意识）

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（二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？同学交流观察到的角，再

到前台 指给全班同学看。

师：你能说说你观察到的角是什么形状的吗？ 学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习）

课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。 结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。理解角，认识角。 学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状，重视利用已有经验进行学习）

（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀，这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能直接告诉吧。为突破这一认识的障碍，我们又设计了摸角的游戏。

师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体?(有三角尺，半圆、圆等)(生举出三角板)

师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢? 生1：刺手，尖尖的。

师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同? 生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。

生2：圆形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(师板书：直直的。) 师：看来有角的地方总是尖尖的，直直的，尖尖的叫顶点，直直的线叫边。 通过这一环节，学生在触摸、比较、体验的基础上找到了角的感觉，辨清了角的结构，提炼出了角的组成要素，这是学生自己的感知，而不是教师的灌输。） 师：你能给角的各部分起个名字吗？ 学生命名。 （知道角的组成）

小结：角有一个顶点，两条边。

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师：你能做出一个角吗？

学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪，摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法做角。

（能够充分发挥想象，想出不同的做角方法）

（三）师：你能指一指图上其他的角吗？到情境中找角。（关注学生的观察能力） 课件展示在实物中抽象出来的角。观察并再次认识角。 师：观察这些角，你能发现什么？ 小组交流，学生可能发现 （1）这些角有大有小

（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样 （关注学生的发现过程）

师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪里见过直角？在直角上标出直角符号。学生可以在教室里找。 （让学生通过观察、回忆、想象，加深对直角的感知） （四）全课总结

学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。 （引导学生正确评价自己，正确评价他人）