相亲相爱一家人实践性作业设计

《相亲相爱一家人》实践性作业设计

教材来源：初中《思想品德》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源：八年级上册第一单元 主 题：相亲相爱一家人 适合对象：八年级学生 作业性质：课后作业

一、作业目标：

1．通过与父母外在形象和内在个性品质的对比这一活动，知道父母是我们的第一任老师，能体会出父母为抚养自己付出的辛劳。

2．通过搜集孝老爱亲的故事，学会用自己的方式关爱父母。

3．通过绘制漫画、小组合作，找出与父母产生矛盾时能有效沟通并解决问题的办法。

二、作业设计：

办一期以“相亲相爱一家人”为主题的手抄报，在父亲母亲节分别拿给父母看，并在班级外墙文化栏作展览。要求：1.版面设计：①A3用纸，单面制作。②版面整洁、美观、大方，标题突出，内容丰富，图文并茂，疏密相宜，给人以赏心悦目的感觉。③版面设计均采用手抄文字，插图可以手绘，也可以剪贴。

2.内容要求涵盖以下三个板块，并按顺序排版。 （一）爱的认识

贴上与父母的一张最亲密合影并写下在自己身上可以发现父母的哪些影子？（从外在身高、体重、长相上，到自己的内在个性品质、生活习惯、身心健康等）。 （二）爱的表达

1. 搜集一例感动中国人物中孝老爱亲模范故事并抄写到版面上。

2. 回家对父母说一句（老爸、老妈，我爱你们）和做一个动作（拥抱爸爸妈妈）或一个行为（给爸爸妈妈洗一次脚、做家务等），并在手抄报上写下你的感言。 （三） 爱的沟通

1. 搜集发生在自己或朋友身上的有关亲子矛盾的典型案例并在手抄报上绘制成漫画，可以有文字解释（内容涵盖“穿衣打扮、父母唠叨、业余爱好、零用钱消费、交友、隐私”等）。 2. 小组合作共同商议以上问题的解决办法并记录在手抄报上。

三、评价标准：

1. 字体工整，版面整洁，标题突出，内容丰富，图文并茂，并紧扣主题。 2. 案例具有代表性、时政性。 3. 问题的解决办法要具体，切实可行。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析：

形式：

1. 教师批改并下批语，批语多以肯定及激励性语言为主。 2. 以家长签字写感受或发短信的形式对学生的具体行动进行反馈。

3. 学生自评和互评，老师总体把关，评出优秀作品在班级外墙文化栏作展览。 合理性分析：

1. 及时对作业作出回应，有利于学生落实作业并明确改进方向，并使学生不同程度地体验到完成作业的成就感。

2.家长作监督有利于把实践性作业落实在具体行动中。

3.采取自评、互评、老师评的方式推出优秀作品，既有群众基础，又能避免随意性；既能互相学习，又能起到激励作用。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析：

大部分学生对待此类作业态度认真，各尽其能发挥所长，手抄报做工精美，内容丰富并紧扣主题；对于部分学困生这个作业量比较大，可能只上交半成品；前两板块内容比较简单易完成，第三块内容较难，花费时间长，措施列举不够全面。

六、补救或改进措施：

1. 通过选做、难易结合使得每个学生都有能力来完成作业并有所提高。

2. 提高作业评价的合理性，采取多样的评价形式，激发做作业的热情，原则让学生在作业上都能体验到成就感。

3. 留作业之前先明确作业要求，教给学生提高作业效率的方法，完善作业的奖惩措施。 4.对于一致认为比较难解决的问题小组合作探究，再各自整理；学困生由小组帮助解决。

作业设计说明

一、作业设计理念

作业依据课标要求和教学内容，针对学生知识能力不同以及学生关注的现实生活的热点或困惑等问题，采取灵活多样的形式开展作业活动，使每一个学生都成为教学活动的主体，彰显各自才能，激发了学习兴趣，培养了学生观察、发现、分析问题和解决问题的能力，在愉悦的情境中感悟生活，提高了思想道德品质。

二、作业设计目的

今天生活在幸福和甜蜜之中的八年级学生正处于青春期，心理和智力发育还不够成熟。所以容易忽视父母的爱心，不懂得如何孝敬父母。因此，通过体验、感悟，帮助他们逐步理解父母的恩情，学会用心去回报父母，孝敬父母、长辈。通过本课的作业设计和营造情景，让学生在回味的过程中感受到天下父母的一片苦心，从而激发学生对父母爱的回报欲望。 并且在学生的主体参与中达到知识的内化。

三、作业的创新点及思路

作业的创新点：

1.本次作业的设计立足于社会。如本次作业中搜集感动中国人物中的孝老爱亲模范，捕捉与课本知识点相关联的社会问题来让学生有所感，有所悟。

2. 作业的设计立足于生活。在本次作业设计中，利用学业生熟知的生活素材，如：通过展示与父母生活的瞬间留影、用漫画体现父母与子女的常见矛盾等引导学生独立思考，得出结论并自觉付诸行动。

3. 作业的设计力求有趣。用写、贴、画等不同形式让学生来完成作业，会受到学生的喜爱，将知识性和趣味性完美结合起来。 思路：

本单元的作业设计用手抄报形式来呈现，采用写、画、贴等形式展示三个部分的内容：爱的认识——爱的表达——爱的沟通，这三个部分步步深入，层层递进，从认知到实践，符合学生认知和解决问题的能力。