“自主、合作、探究式”教学模式的实践探索

“自主、合作、探究式”教学模式的实践探索

[摘 要]“自主、合作、探究式”教学模式是指在教师的引导和指导下，由学生自主学习并在探究、合作的过程中完成学习任务的一种教学模式。在此教学模式之下一方面学生得到了充分自由自主表达、探究与交流的机会，但在实际教学中也容易出现片面否定传统讲授，忽视理论教学、教师不能及时引导学生学习，成绩考评混乱等问题，如果缺乏必要的标准和规范，模式在实施中很可能会流于形式，为确保模式的预期实施效果，须从实施原则、教学策略等方面对其进行进一步的实践性研究，形成一套体系化的教学理路与实施方法。

[关键词]“自主、合作、探究式”教学模式；实践；独立学院；思想政治理论教学

“自主、合作、探究式”教学模式是指在教师适当引导和指导下，由学生自主地进行学习并在合作、交流和探究的过程中完成学习任务的一种教学模式。通过倡导和运用“自主、合作、探究式”教学模式，打破单向灌输的传统教学方式，着重培养学生运用知识发现问题、分析问题、解决问题与沟通合作的综合能力。广西民族大学相思湖学院立足自身教学实际，在思想政治理论教学中积极探索建立“自主、合作、探究式”教学模式和教学体系，形成了包含模式概述、模式构建的基本步骤、模式实施效果评估等在内的较为完整的理论架构，对于进一步深入探索“自主、合作、探究式”教学模式奠定了必要的基础，也为同类院校开展教学改革提供了理论和实践的有益参考。本文主要剖析“自主、合作、探究式”教学模式可能存在的问题，围绕模式实际教学活动的开展，探讨模式实施的基本原则和教学策略。

一、“自主、合作、探究式”教学可能存在的问题

“自主、合作、探究式”教学模式主要是依靠学生的自主学习实现，教学主要以交流与探讨的方式开展，学生得到了充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，但在实际教学中也容易遇到一些问题，首先是片面否定传统讲授，忽视理论教学、理论教学质量降低等问题。教师不经过理论铺垫，直接进行任务分配，或对学生自主研习成果的点评流于形式和表浅，缺少理论升华，使得学生对课程有关理论还是不甚理解，甚至在惯性中形成了惰性，对理论的学习兴趣更为减弱。其次，学生自主学习大部分时间是在课下，在教室外，教师如果不能及时有效地对学生进行指导，学生可能会出现懒惰的情况，甚至会造成放任自流，“放羊式”学习的结果将会背离模式的预期效果。同时，在课堂上也并非每个学生都能主动参与，特别是三本独立学院的学生，学习动机较弱，缺少良好的学习习惯，不少学生是被动参与，甚至根本不参与，依赖小组其他成员或等老师给出现成答案，教师较难一一掌握每个学生的参与情况，由此可能出现监控的懈怠，完全放任各学习小组自行安排。再次，模式的有效实施要求精心设计教学环节，每一章节、每一次课所采用的具体教学方法、教学环节不尽相同，在教学过程中，如果不针对教授内容的特点设计合适的教学环节，很可能使教学模式流于形式，形式化、模式化教学造成模式实施效果大打折扣。第四，“自主、合作、探究式”教学模式所采取的教学方法具有灵活性、多样性，在成绩评定中，如果缺乏一定的参考标准，会较为混乱。例如有的老师把学生自主学习、探究合作放到平时成绩当中加以评定，有的老师则将其单独作为实践课进行实践评分。同时每个小组、每个学