重庆市巴南区南泉初级中学初中英语教学论文 浅论怎样才能提高农村中学英语课堂教学的有效性

浅论怎样才能提高农村中学英语课堂教学的有效性

【摘要】：有效课堂一直是教育界的津津乐道的话题，它是中国农村英语教学一个值得研究的问题。本文将从什么是有效课堂、如何开展农村英语有效课堂的教学等方面入手，分析了师生关系在有效课堂中的作用、合理性、科学性。以此为基础，由浅入深地论证了师生关系在有效课堂中的均衡性。实证结果表明，和谐融洽的师生关系是英语，又特别是农村中学英语开展有效课堂的重要因素。

【关键词】：有效课堂活动；师生关系；提高英语课堂的有效性

英语作为一种用来交际的工具，已受到越来越多的人的重视。但如果说把时间、结果和体验作为考量农村中学学生有效学习的三个指标，那么老师就应该考虑如何在最短的时间内让我们的学生学习到更多的知识，提高知识的综合应用能力，并让我们的学生在学习中体验快乐，并最终能考出好结果。人们常说“教学有法，教无定法”。在如今这么多的教学模式中，我们应该采取怎样的教学模式、教学方法才是最为有效的呢？笔者认为，适合学生的就是最有效的，能用短而有限的课堂教学时间，能让学生把当堂的英语教学内容铭记于心；能把当堂的英语教学内容运用于练习和作业当中；并能在考试中发挥最大的功效的课堂就是最有效的课堂。是的，一堂课不过40分钟左右，要在这么短的时间内，把课堂内容上好，教好，学生学得好，用的来，那还的要讲究质量和效率。如何提高有效课堂高效性，还值得我们来深深地探讨。

一． 英语课堂教学的有效性的认识

即什么是英语课堂教学的有效性，就需要我们来把它搞明白，弄清楚。从专业的角度讲，英语课堂的有效性是指通过课堂使学生获得发展。

首先，发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获、有所提高、有所进步。具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。说一千道一万，课堂教学的有效性特征最核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学、会不会学的问题。

有效课堂的构建，重点应该放在激发学生们的兴趣上。培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作能力、合作意识、实践能力创新能力等。农村初级中学英语的有效课堂可采用尝试自学（单词），在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有的音标知识，方法和技能，试着拼读，并找出单词的音节结构，自己阅读，扫除课文阅读的障碍。在上述条件下，展示梳理，交流自己的心得体会，掌握学情，提出难点、疑点，引领学生再次阅读，并结合课文，理解单词的中文含义及一词多义的现象。例如，在仁爱版八年级下册Unit5 Topic2 Section B 1a中，就有许多一词多义、一词多性的现象。来看看下面的句子就明白

了：How are you feeling today, Li Hong? 中的feeling就是一个现在分词，其中文含义为“感觉、感受”，而同样在1a中，就有：Everyone gets these feelings at your age.而在该句中的feeling就是一个名词，意为“感受”。

当然，在课堂上，还可以进行合作探究。这当然是在老师的精心预设活动中，它包括：师生问、生生问、生本的有效对话，完成难点、疑点、兴趣点的体验，感悟与理解。无论是哪个环节，它都是需要我们最后要落实到学生的练习中、作业及考试中的，即要进行拓展运用，在师生合作，梳理了学法的前提下，适度的拓展，恰如其分的练习和独立的作业，综合运用能力检测等等，都会给我们的学生在学习英语上带来愉悦、带来欢乐和心情上的舒畅。

二、让学生爱上英语老师而爱上英语课堂

我们试着去回想一下，为什么有人喜欢音乐而不喜欢上音乐课，喜欢历史而不喜欢上历史课呢？同样，为什么有的学生开始喜欢英语而后来又不喜欢上英语课呢？这值得我们好好地反思啊！

所谓“亲其师而亲其道”这个道理，相信人人都懂的。一个有爱心的英语老师，一个有童心的英语老师，一个能和学生打成一片，合得来的英语老师，方能受到学生的爱戴。那种“师道尊严”的老调子，在这个信息技术高度发达的社会中，要善用、慎用，如果学生不亲其师，那我们又怎能上好英语课呢？又哪里谈得上“有效”不“有效”呢？课堂的有效性是在师生间互动中产生的，有抵触情绪的学生是不可能让英语有效起来的。我们不要小视学生，他们也有自己对老师的看法，有自己的见解，那种对学生放任自流的老师，学生们的心中自有一杆称的。

所以笔者认为，要让学生喜欢上英语课，就是首先要让学生喜欢上英语教师这个人，就要对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名农村中学的英语老师，就应该用他们的思维方式进行引导，多带孩子们做些课堂活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动。笔者认为，作为农村中学的英语老师就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了。孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！

三、让学生喜欢英语，让英语课堂的有效性得到充分的源动力

兴趣是最好的老师，尤其是对初中阶段的学生来说更是如此。农村初中的学生的学习目的和学习动机大多都很单纯，那就是一个“喜欢”。那又如何让学生来喜欢我们的英语课呢？我们试着再来回想一下这样的情景：在学生刚入初中时，他们都是很兴奋的，又特别是他们在上第一堂英语课时，那种既好奇又兴奋的眼神，时时地浮现在我们眼前。大多数学生在最初接触到英语课时，都觉得他们很神秘，并经常以为自己学到了一两个英语单词而沾沾

自喜，还时不时地经常在家长、朋友面前炫耀一下，让他们也一同分享自己的进步和快乐……但是后来呢？后来为什么好多的孩子都丧失了对英语的兴趣呢？责任的关键在于老师，在课堂的有效性上面做的不够彻底，至少是做的不够好。我们的英语老师就没有充分利用这些契机，继续巩固他们的这种兴趣。为了激发学生对英语的学习兴趣，笔者也曾为这个事情苦恼过，思索过。但在后来，我就找到了一个既适合学生又适合自己教学的方法。我会在每学期内安排学生学唱英语歌曲、讲几次英语故事的比赛、放映一些英语的简短的动画片；在高年级，我还会开展一些英语作文大赛，把那种写得好的作文，张贴在教室里，张贴在校园内，让同学们都去观摩，都去学习…… 这样，在学生心理上就造成了兴趣，让他们充分享受自己取得成就，这种感受，这种成就就是英语学习的源动力和发动机，让学生体验到学习英语带来的乐趣，还将会给他们打开走进英语世界的大门，会让他们的生活更加的精彩，更加的丰富。

四、有效而自主的英语课堂：我参与，我快乐，我自信，我成长

有了我们师生情感上的认同，有了心灵上的共鸣和思维上的共振及源动力的作用，他们对英语课堂、对英语学习的沉醉与迷恋，以及由此而激发出来的热情与释放出来的能量是令人欣喜和兴奋的。这也就是说，让学生从理性上的“主体”成为了付诸实践的主体，这也是一个转变的过程。

当然，要想让学生踊跃参与英语有效课堂，这就需要合理运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上老师可以运用快速反应的方式,通过pair by pair的形式，有节奏地让学生演练。激发他们的欲望，参与度，参与的关键是创设一种氛围，让学生放松下来，大家都说，不爱说的也给你跟着说；让他们表演情景对话，他们不演，我就又唱又跳的先演；有同学找不到伙伴，我就来给他们找伙伴，抓住机会就表扬，逮住机会就来点精神鼓励，让全班给“参与”的同学鼓掌，给他献歌，甚至笔者还成为了其中一个同学的粉丝……那么，会渐渐地，学生适应了这种课堂，喜欢上了这种课堂，在英语课堂上就会快乐，自信地成长。这是笔者在南泉中学的经历，也正是因为这种经历，后来，有一个学生在自己的周记中写到：“上郑老师的课那就是一种享受……只有相信自己才会成功。因此《相信自己》这首歌在我心中早已成为了我的名歌，我参与、我快乐，我自信，我成长。”

总之， 提高农村中学英语课堂教学的有效性，是需要我们精心设计生动的、富有情趣和吸引力的、形式多样的活动。活动要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点。激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的主动学习能力。 参考文献：

1. 梁磊：《新教育》，2011年第03期

2. 刘敬发：《教学创新探索与实践》，黑龙江教育出版社第122页 3. 王景英：《教育评价》，中央广播电视大学出版社第301页

4. 中国学术期刊网：《如何提高农村中学英语课堂教学的有效性》

http://www.qikanwang.net/mflw/

5. 苏霍姆林斯基：教育与艺术[M]，湖南出版社,1983

6. 田式国：英语教学理论与实践[M]，高等教育出版社，2001. 7.《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002