四年级下册数学-四则运算教案

第三 课时 练习课

教学内容：含有两级运算或有括号的混合运算练习

教学目标： 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

能力目标：、使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题的能力。

情感目标：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点难点：含有两级运算的运算顺序。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、复习导入：

1、问：四则混合运算的运算顺序是怎样的？ 2、出示四道混合运算，学生说明运算顺序。 二、基本练习：

第1题，是同级运算的练习。通过口算让学生进一步理解没有括号的乘除混算与加减混算顺序一样，都是按从左到右的顺序进行。练习时，可以直接将结果填在书上，再组织订正。 第2题，是例1的巩固练习。学生根据自己的生活经验，弄清“便宜”与“贵”的含义后，独立进行解答。

第3题，是例2的巩固练习。解决问题的信息比较隐蔽：六边形有6条边隐含在图中，一共有多少根小棒需要先算出，正方形有4条边需要学生明确。教学时，可让学生独立解答，以提高学生寻找信息理解信息的能力。订正时，要注意学生所列的综合算式是否正确。 第4题，用统计表给出某路口1小时通过的三种汽车数。让学生先估算再笔算这个路口1小时一共通过的汽车辆数，以培养学生的估算意识。学生估算的结果可能不同，只要合理都要鼓励。

第5题，是有两级运算的练习，先让学生说说运算顺序，再脱式计算，要提醒学生脱式计算时能口算的尽量口算。 三、课堂练习：

第6、7题，是例3的巩固练习。在审题的基础上，先独立完成，再交流。第6题是两问，后问是求两积之差。第7题是求两商之差，且路程160千米被用了两次，练习后要引导学生比较，感受到它们都是应用路程、速度和时间三者关系解决的实际问题。

第9题，先让学生说一说自己是怎样理解“养鸭的只数是鸡的一半”这一条件的，然后独立解答。为使一题多用，教师也可以提出：如果条件不变，你还能提出什么问题？怎样解答？还可以加一个条件，提出：“养鹅的只数与鸡同样多”其他条件不变，问题改成“李伯伯家一共养鸡、鸭和鹅多少只？”怎样解答？

第10*题，解题思路有：①先求上、下两层相差多少本，再求上、下层各有多少本；②先求上、下两层现在各有多少本，再求原来两层各有多少本。 四、全课小结：

第四课时：归纳运算顺序

教学内容：P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序

教学目标；1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2. 在学生的头脑中强化小括号的作用。

3. 在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。 能力目标: 使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题的能力。

情感目标: 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点难点：掌握有括号的区别。 教学准备：教学例题 教学过程： 一、复习引入：

回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？根据学生的回答进行板书。 二、新授：出示例5：

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线） 两名学生板演。全班学生进行检验。

上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？ 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。

概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）

谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？学生自由回答。 三、巩固练习:P12/做一做1、2，P14/4。教师巡视纠正。 四、作业:P14—15/2、3、5—7 板书设计：

四则运算（三）

（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 运算顺序： =42+6×

8 =42+72-4 （1）在没有括号的算式里，如果

=42+48 =114-4 只有加、减法或者只有乘、除法，都

=90 =110 要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、

除法和加、减法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括号的，要先算括

号里面的。

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

第五课时：0的运算

教学内容：P13/例6（0的运算）

教学目标： 使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 能力目标:培养灵活计算能力。 情感目标:培养学生学习兴趣。

教学重、难点：0不能做除数及原因。 教学过程：

一、口算引入:快速口算

出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128= （7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29= 二、新授

将上面的口算进行分类

请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。

关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？

全班辩论。各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 三、小结：

学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。 四、作业：P15—16/8—13 板书设计：

关于“0”的运算

100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0能否做除数？

0+319=319 0+568=568 0不能做除数。

99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。

0×29=0 0×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 0÷76=0 0÷23=0 0除以一个非0的数，，还得0。 49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。