最新青岛版小学数学五年级下册全套优秀教案 第二学期全册精品教学设计

师范附小“博雅和乐”教育“121”课堂教学案

课题：3.4公倍数和最小公倍数（41-44页）

主备：尹桂云 修改人：

教学目标： 知识与能力：

1、认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。

2、会用公倍数和最小公倍数的知识解决简单的实际问题。 过程与方法：

通过自主学习与合作探究，学习求几个数最小公倍数的方法，能熟练地运用其中的一种方法来找出两个数的最小公倍数。 情感态度与价值观：

3、在探究过程中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步的推理能力。

4、在学习过程中，体验学习和探究的乐趣，增强对数学学习的信心。 教学重点：

掌握求公倍数和最小公倍数的方法。 教学难点：

灵活运用求公倍数和最小公倍数的方法解决实际问题。 教学准备：

课件、导学案、长3厘米、宽2厘米的小长方形若干。 教学过程：

第一课时

一、自主学习

（一）明确目标及方法

1、课前下发导学案，师生共同学习目标，请同学们边默读边画出重点词语。 指生说一说。

2、通过学习目标，你认为自主学习时应该怎么做？ 明确：

（1）先阅读课本内容，然后根据导学案进行细致学习。 （2）预习时，要注意勾画重点内容。

（3）要根据教材内容准备好学具，边操作边学习。 （二）每日口算

提前安排好主持人、记录员，进行3分钟口算。 （三）自主学习

昨天我们下发了导学案，并明确了学习目标和学习方法。下面就请同学们先快速浏览一下自主学习的内容，再和你的对桌共同交流一下。

集体交流：

在黑板上贴长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，这样长3厘米、宽2厘米的长方形不重叠、不间隔（手势辅助）排下去，可以表示怎样的长度？这些长度与3厘米的关系有什么关系？ 二、合作探究

小组合作，用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，代替“春”字摆摆看，看能铺满边长是多少厘米的正方形？为什么？最短是几厘米？摆成的正方形的边长与小长方形的长和宽有什么关系？ 三、班级展示

哪个小组来给大家展示一下你们合作探究的成果？哪个小组有不同意见或补充？

师强调：正方形的边长其实是小长方形长和宽的公倍数，边长最短的是长和宽的最小公倍数。

师生共同总结：6、12、18等既是2的倍数，也是3的倍数，它们是2和3的公倍数。其中6是最小的，是2和3的最小公倍数。

四、梳理拓展

这节课你有哪些收获？ 五、达标检测

请同学们独立完成达标检测内容，看哪个小组完成得又对又快？

第二课时

一、自主学习

首先请同学们先快速浏览一下自主学习的内容，再和你的对桌共同交流一下。请小组长组织同学们在小组内交流一下自主学习的内容。

集体交流：用列举的方法求12和18的最小公倍数，比较麻烦。 那怎样才能既简洁又迅速地找出两个数的最小公倍数呢？ 二、合作探究

尝试用分解质因数的方法找出12和18的公倍数和最小公倍数。 学生先独立完成，再在小组内交流自己的方法。 四、班级展示

哪个小组来给大家展示一下你们合作探究的成果？哪个小组有不同意见或补充？师强调：

（1）12和18的公倍数有哪些？怎样求12和18的最小公倍数？ （2）你认为求最小公倍数时应该提醒大家注意什么？ 五、梳理拓展

（1）这节课你有哪些收获？具体谈一谈。

（2）你还知道哪些求最小公倍数的简便方法？举例说一说。

当一个数是另一个数的倍数时，最小公倍数是较大的数。当两个数互质时，最小公倍数是两个数的积。 六、达标检测

请同学们独立完成达标检测内容，看哪个小组完成得又对又快？ 出示正确答案，对桌互批，将结果汇报给组长，组长进行记录。

重点点拨：1、植树问题方法指导：首先要用短除法求6和8的最小公倍数；然后再在30—50中选择最小公倍数的倍数。2、鸡蛋问题方法指导：首先找4、5、6的最小公倍数，然后加2即可。 六、板书设计

公倍数和最小公倍数

2的倍数：2,4,6,8,10,12,14,16,18?? 3的倍数：3,6,9,12,15,18,21?? 2和3的公倍数：6,12,18?? 2和3的最小公倍数：6

师范附小“博雅和乐”教育“121”课堂教学案

课题：相关联接——分数与小数的互化（45-46页）

主备人：尹桂云 修改人：

教学目标 1 、通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。

2 、培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。 3 、培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 重点难点

理解和掌握分数和小数互化的方法。 教具准备 投影。 教学过程 （一）导入 1 、填空。

(1) 0.7 表示（ ）分之（ ) , 0.09 表示（ ）分之（ ) , 0.125 表示（ ）分之（ ）。

(2)0.3 表示( )分之( ), ，写作

老师小结：小数实际上是分母为10 、100 、1000 ?的分数的另一种形式。 提问：还记得分数与除法的关系吗？分数的基本性质呢？ （二）教学实施 出示第一个红球:

( 1 ）把下面的小数化成分数。 0.8 0.12 0.05 1.5