义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册《在沙漠中心》教案 版本：新课标2011人教版2014年10月第6次印刷

义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册《在沙漠中心》教案

版本：新课标2011人教版2014年10月第6次印刷 制作：江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平

22 在沙漠中心

新建五中·张同平

教学课时：共两课时 教学设计：

配： 作者、沙漠图片

制作：PPT课件 配套课件放在0826tp付费百度文库中

教学过程

第一课时

一．以写作背景导入(出示课题后，口述导入）

大家注意观察一下课题的画面能猜猜《在沙漠中心》这篇课文的内容跟什么有关吗？ 飞机、飞行员、沙漠 出示：写作背景

飞机，作为20世纪最伟大的发明之一，改变了整个人类的生活。如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而艰难的漫长的过程，那么飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魂的考验，而开辟新航线更是一件冒险的事情。我们将要学的散文《在沙漠中心》这篇课文写的就是较早一代飞行员开辟新航线中的一次冒险经历，再现了作者与战友在沙漠中面临险境的经历[写作背景]，显示了作者对生命的热爱，以及与大自然搏击，与命运抗争的大无畏精神（积极的冒险精神）。[主旨] 记导读处

二、教学目标

学习这篇课文，同学们要完成三个学习任

1．正确认识“冒险”的含义：冒险并不是不负责地一味追求刺激，要理解它与“生之意义”、“死之价值”的关系。（重点，德育目标，涉及练习三）

2．理清作者在沙漠中陷入困境后的心理变化，体会作者经受的生死考验。（重点，阅读目标，涉及练习一）

3．品味文中含意深刻的语句，感悟其中蕴含的情感。（难点，阅读目标，涉及练习二）

三．检查字词预习

1.硌gè：触着凸起的东西觉得不舒服或受以损从伤。

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2.噎yē：因为迎风而呼吸困难。 3.辐射fú shè：自然界中的一切物体，只要温度在绝对温度零度以下，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量。这种传递能量的方式称为辐射。 4.筛糠shāi kāng：因惊吓或受冻而身体发抖。 5.遮蔽zhē bì：遮。 6.幻影huàn yǐng：幻想中的景象。 7.疲倦pí juàn：疲乏、困倦。 8.协奏xié zòu：原意是在一起竞争或比赛，现在演变为两种因素既竞争又协作的意思。 9.躯壳qū qiào ：肉体（对精神而言）。 10.脐带qí dài：连胚胎与胎盘的带状物。 11.犁铧lí huá：翻土用的农具。

12.真谛zhēn dì：真理或通过某些事情得出的经验。 13.卷土重来juǎn tǔ chóng lái：比喻失败之后，重新恢复势力。 14.芸芸众生yún yún zhòng shēng：原指世间的一切生灵，后多指大群无知识的人。芸芸，形容众多；众生，原指一切生物，后指许多人。 15.死得其所sǐ de qí suǒ：指死得有价值，有意义。所，处所，地方；得其所，得到合适的地方。

***************************************************** 16.乙醚yǐ mí：无色液体，易挥发，有特殊气味，极易燃烧。医药上用作麻醉剂。 17. 虫豸chóng zhì：虫子。泛指虫类小动物。本文比喻碌碌无为的人。

四．作家作品（注?中划出）

这篇课文选自《人类的大地》，这是一本由八篇文章组成的散文集，所以本文体裁为散文。

《人类的大地》每章都有一个主题，独立成篇。书中以作者个人的飞行经历为线索，再现了他与其亲密战友的几次惊心动魄的历险——绝境——超脱的经历，温谈航线、飞机、星球、绿洲和沙漠，展现了迷人而又残酷的天空与沙漠的奇景。贯穿这篇文章的线索是飞行员的感受、激情和思索，是一种崇高的“使命感”，是作者对友谊、责任、勇气、毅力的颂扬，是对人类、文明、战争的深层思考。它是一篇以飞机为书房以身体力行为座右铭的心灵自传。它风格别致，寓意隽永，文字优美，英译本名为“风、沙和星星”，曾获法兰西学院小说大奖和美国国家图书奖。

《人类的大地》并不是一部虚构的小说，而是一部真实史诗，事实上文中的很多情节是作者真实的经历。所以我们有必要对作者圣埃克絮佩里作一定的了解。

安东尼·德·圣埃克絮佩里（1900——1944），法国作家。他是法国最早一代飞行员之一。生于法国里昂一个传统的天主教贵族家庭。1921年在法国空军服役，后开始邮航事业。二战前夕返回法国参加抗德战争。1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作。1943年参中盟军在北非抗战。1944年执行第八次飞行侦察任务时失踪，一去不返。其作品多描述飞行员生活，他的代表作有《南线邮航》、《夜航》、《人类的大地》、《战争飞行员》、《小王子》、《堡垒》等。

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圣埃克絮佩里是一位出色的飞行员。他开辟过邮政航线；曾多次驾机去敌战区执行侦察任务，直至为国捐躯。他更是一位众所公认的现代著名作家，始终将文学奉为一种开拓人类文明的手段。他以亲身经历及高超深刻的文字在一本本书中清晰地展示了他的思想，给人以启迪。他的作品语言纯净，风格明快，作品中显出了高尚的情操、火热的激情和诗意的思绪，以及与天地搏斗，与大自然搏击，与命运抗争的大无畏精神，博得了评论界和读者的高度赞赏，在法国文坛堪称独一无二。

五．整体感知：心理变化、含义深刻句子——蕴含情感 1．标注21个自然段，带练习一、练习二问题速读课文。

提问——对学生回答简析，不作任何笔记。下面大家跟着老师理清这道题的思路： 2．课文开门见山，直接呈现“我”所处的恶劣环境：寒风猛烈的抽打着无处躲藏的“我”。在1-2节找出两处写出“我”所处的恶劣环境，并体会其含义。

析：

1节（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。） 解题思路：“寒冷”可以从多个角度来理解：一是夜晚的沙漠里确实寒冷，二是因为极度缺水濒临死亡而产生的生理反应，更觉得寒冷难耐，三是感觉“大限”到来，内心产生一种渐渐绝望的情感。

练习二1含义：写出沙漠的干燥与寒冷给人的肉体和精神上带来的无法承受的痛苦折磨。

2节（寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。） 解题思路：可从比喻的喻体特点来理解，将“寒风”比喻成“平原上的骑兵”，生动形象地刻画了人物的感受：无助。

练习二2含义：写出了“我”在寒风的肆虐面前十分无助。

3．在这样恶劣的环境下，我的情绪是怎样的呢？在2节用波浪线划出表现作者的心情的句子。

句子：我跑不动了，??屠刀就在我头上！ 情绪：痛苦、绝望

4．1-2节都是写作者在沙漠严寒袭击下的痛苦和绝望的情境。这可作为课文的第一部分。完成本部分段意笔记。

5．面对“冻死的想法让我很难受”（在5节波浪线划出：情绪：难受），但还是没有放弃求生的希望。而是采取措施来应对最直接的威胁——干渴和寒冷。如第7自然段喝纯乙醚和洒精来解渴，第8自然段把身子埋在沙子里取暖。这个时候“我”的情绪是怎样的呢？在第9、10自然段用波浪线划出表现“我”的心情的句子。

9节 我感觉平静，一种超越了任何希望的平静。 情绪：平静 10节 我感到，有一股图像??江河就平静了。

10节 何况，说实在的，人受的苦还真不算多 情绪：乐观 完成练习一 ：2、5、8、9、10波浪线句子

心理变化：痛苦、绝望、难受 平静、乐观 6．作者能完成从痛苦、绝望到平静、乐观的心理变化，完全取决于他对人生意义的感悟：对事业的执著，对生命的热爱。这可从10-19自然段中大量的心理活动描写中得到解答。

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请你试着从中找出几例来说明。

示例1：14节（我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。）

解题思路：可从比较的角度去理解，将飞行员与农人做比较，揭示飞行员的职业本质。 练习二3含义：表现了作者对飞行事业的执著追求。

示例2：17节（我在工作中是幸福的。我觉得自已是中途站的农人。） 心理：对事业的执著，乐观的情绪

示例3：18节（我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。）

解题思路：可以从名子体现的人的心情去理解，为事业而牺牲，死而无憾的心情。 练习二4含义：告诉我们：作为人，只要跟自然挑战过、奋斗过，即使失败了，也是一个幸福的人，一个懂得生命真谛的人。这是对生死的感悟，是“生之意义”、“死之价值”所在。

示例4：19节（我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么，那就是生命。） 心理：热爱生命

完成练习二

7．课文的第九自然段是一个很重要的段落。读第九自然段一遍，想想其作用。

析：这一段是一个过渡段，不仅是“我”的内心从“难受”到“平静”的过渡，而且从全文的结构来看，也是一个转折点，从此以后，文章用很大篇幅描写“我”的心理活动，阐述人生意义。

明确：过渡段。内心：从难受到平静；结构：从叙述到心理活动。（记9节后）

8．课文3-19节可作为第二部分//写作者与同事在饥渴、寒冷死亡的威胁下，由痛苦、绝望到平静、乐观的心路历程，表现出其对事业的执著，对生命的热爱，对生死意义价值的感悟。 （记P178下） 9．文章结尾写道：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”把它用波浪线划出来。读20-21自然段，假如你是普雷沃，你将如何回答？

析：这时的“我”虽然思绪有点儿乱，但是内心却是坚定的，坚定地求生。生命一刻不停息，肩上的责任就一刻也不放下。表现出坚定的信心及勇于探索、执著追求的乐观精神。

例：好吧，伙计。只要走下去，我们就有活下去的希望并重返蓝天。

10．20-21可作为课文的第三部分//写天亮时，作者与同事坚定信心，继续前进。（记旁）

第二课时

六．品析“冒险”新含义

1．课文在19自然段说“我喜欢的不是危险。我知道自已喜欢什么，那就是生命。”既然作者不喜欢危险，喜欢生命，那为什么又要去从事时刻都会有生命危险的航天职业呢？而且17自然段还说“我在工作中是幸福的。”这不是自相矛盾吗？谈谈你的看法。

提问——析：

这个问题涉及到一个人生哲理：即生死观——如何看待“生之意义，死之价值”。

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作者是热爱生命的。却去从事时刻都会有生命危险的航天职业，是因为：一是这是一项能为人类社会创造价值的工作，他有一种强烈地为人类服务的责任感和使命感。二是他认为在工作的过程中，总是在跟危险较量，充满了挑战，能更好地发掘和实现自已的价值。所以每一次的挑战成功，对他来说都是一种福。

2．请同学看到练习三，结合《人类的大地》的片断来理解“冒险”的意义。

先按红笔笔记析短文各段之意——再按“合”的笔记讲全文内容——最后完成练习三 练习三：1、有责任感和事业心。2、用生命去探索自然，为人类造福。3、热爱生命，但不惧死亡。4、为了崇高的使命而甘愿冒险，而不是为追求刺激蔑视死亡。

七．结束语·名人论“生死”

《在沙漠中心》的主人公，热爱生命，却甘愿为能对人类的命运尽一点点责任的航天事业而“冒险”。这是因为他对生死的人生哲理：生之意义，死之价值有着深刻的感悟。下面老师就把一组名人论“生死”的名言送给大家。

名人论“生死”

1． 只有乐于生的人才能真正不感受到死之苦恼。——蒙田

2． 当生活的意义被找到和认识到的时候，人们对死亡的恐惧就消失了。 ——邦达列夫

3． 贤者既不厌恶生存，也不畏惧死亡，既不把生存看成坏事，也不把死亡看成灾难。 ——伊壁鸠鲁

4． 唯一的命运，不要想得太复杂：生存是义务，哪怕只有一刹那。——歌德 5． 非其义，君子不轻其生；得其所，君子不爱其死。——白居易

八、作业：串词成段

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