怎样做好考试质量分析

6、结果分析表的编制 (1)考试结果分析表的编制 题 号 概念部分 第( )题 计算部分 第( )题 解决问题 第( )题 图形与变换 第( )题 统计与概率 第( )题

（2）考试质量定性分析表 序号 1 2 3 4 5 6 7 8

（3）教学情况分析表 序号 1 2 项 目 全距（R） 各分数段的百分比 90-100 %

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错误现象例举 难度 区分度 原因分析 内 容 测验内容与双向细目表是否吻合 试题难度与长度如何 试题陈述是否简洁明了 试题题型是否合适 试题编排是否适当，印刷是否易读 试题评分标准是否明确具体 试题有无连环现象 试题有否知识性，思想性错误 简要说明 数 据 R=最高分-最低分 X 简要说明 80-89 % ?? ?? 3 4 全体平均分 标准差 S 示学生的离差程度，标准差越大，说明分数分布越广，学生水平悬殊越大；反之，则分数分布集中，学生差异小。

在测试结果分析表编制过程中，我们可借助上面的参考值及说明，进行计算分析。

做完上述数据的采集分析后，接下来的工作就是撰写试卷分析报告，要从以 下几方面着手：

·覆盖面情况分析。是否覆盖了所有的章节，与课程标准和考核说明的要求是否一致，有无超纲现象。

1创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；教学成败指数的验证目标。

2、试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。

3、试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的。

·难易程度分析。试题本身的难度、深度是否与课程标准、教学要求相符，有无偏题、怪题等。

难度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。（一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20，这与高考、中考等选拔性考试有所不同）

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信度：除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。

效度：主要指考试的有效性，是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此。（最差的题是没有区分度或负相关性）。二是试题是否有100%考生都错，该试题应视为无效，应视为废题。

（二）答题质量分析 1.基本情况： 全班参考平均分 不及格满分（人） 优秀（人） 良好（人） 及格（人） 学生姓名 人数 人数 从基本情况的统计中我们可以了解到这个班本次考试的大体情况，要想进一步的了解情况发现具体问题，我们可以进行下面的数据统计。 2. 试卷分析： 题号 失大 小 分人数 失分统计 失分数 失分率（失分数÷总分数） 错误人数 错误统计 错误率（错误人数÷错题总人数） 错误举例 错题分析 关于答题情况主要写明如下内容：

1、得分情况，主要有：①有年级、班人均分；②最高分，最低分；③各个层次考生的得分态势分布图（表），各试题得分率。

2、失分情况：主要有：①失分的主要答题原因；②失分在哪些题上；③失分题的共同率的统计。

3、对学情的分析。主要有：①考前预测和考试结果的相关性如何；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。

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4、对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题，有什么疏忽；③哪些题是教学未注意或未重视的。 （三）改进意见

1、在今后的命题过程中，应当注意哪些问题，有什么好的建议。 2、在今后讲课的过程中，应当注意哪些问题，在哪些方面需要改进，哪些方面需要改进，哪些方面需要加强。

3、在今后该门课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学好该门课程，怎样才能达到事半功倍的效果。

附：三年级语文教学质量分析

为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行评价。

一、试题简析。 （一）试卷结构：

本套试题是以《义务教育语文课程标准》本套试题共设十二个大题，重点考察字词句基础知识类，课内阅读综合测试题，作文。整套试题能以新课程理念为指导，符合新课程教学目标，符合本区城乡学生的实际水平，较全面地对学生进行了考查和检测。

（二）试题特点：

1、重视基础知识，出题灵活，考查能力。

通观整套试卷，基础部分从读音、字、词、句子方面进行了全面的考查。如：字方面就有看拼音写汉字，划去不正确的读音，填出同音字这些形式；在词方面，就有写反义词，组词，连词等形式；在句方面就有按原文填空。③基础知识测评还体现了课标中对学生知识与能力转化的要求，如：三大题要求写出同音字，就可以体现学生在平时的生活中知识运用的能力；又如六题，照样子连线把量词与合适的词语搭配起来，考察了学生的用词能力。

基础部分的题型与过去相比有一定的综合性。从拼音、生字、词语、短文、写话，学习习惯到课外阅读，各方面有所体现。

2、注重语言运用，结合学生实际。

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