九年级上册历史教案全套

（6）独立：

立： 影 响： 评价华盛

顿： 第二环节：体验探究，深入理解本课知识结构。 〖历史剧场〗

由三名学生分别扮演英国、法国、北美人民的代表，其中学生甲扮演英国代表，学生乙扮演法国代表，学生丙扮演北美人民代表。由以上三名学生表演课本剧，揭示美国独立战争爆发的原因。

甲：我们大英国在北美建立了13个殖民地，想把北美作为我们的原料产地和产品销售市场，发笔横财。 乙：英国人能够占领北美市场，我们法国也不能示弱，我们要同英国人一决高低，唉！七年的战争我们最终失败了。 （惊惶失措地退场） 甲：同法国的七年战争虽然胜利了，但是由于长期战争导致了我们国家财政困难，怎么办呢？不如向北美各殖民地增加一些税收，要是他们不交的话，要实行高压政策，强迫他们交税。

丙：这伙英国佬自从登上我们北美大陆以来，严重损害了我们北美人民的经济利益，侵犯了我们的自由和主权，现在又要增加税收，还要实行高压政策。我们北美人民现在忍无可忍了，我们要进行反抗，我们需要独立！ 甲：你们敢！

丙：我们就要和英国人进行一场战争，赢得我们的独立！ （甲、丙怒目而视，缓缓退场） 〖历史小故事〗

学生：(两个学习小组各推选出一名学生代表讲有关“来克星顿的枪声”的小故事)

教师：对学生讲的故事做出评价，重点强调战争爆发的时间、作战双方，要让学生知道，“来克星顿的枪声”是美国独立战争的开始。 〖阅读与思考〗

1、材料：“人生而平等，造物主赋予他们某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。?任何政府一旦破坏这些目标和原则，人民就有权利去改变它或废除它，并建立一个新的政府。”

——摘自《独立宣言》 回答：

①《独立宣言》是在什么历史背景下制定的？

②《独立宣言》所体现的核心思想是什么？为什么马克思称之为“第一个人权宣言”？

③美国今天在全球推行的“美国价值观”，“民主观”是否体现了《独立宣言》思想？你是怎样认识的？

2、读美国独立战争美英军队实力对比表，回答问题：

国别 英

国 美国

经济 老牌殖民国

家 年轻国家

人口 本土六七百万，加上殖民地人口共3000万 不到300万

军队 九万

人 二、三万人

装备 军需品充足，有强大舰

队 物资奇缺，无海军

此表中显示战争中美国处于劣势，但英军仍以失败而告终，原因何在？这场战争给你的启示是什么？

第三环节：反思探究，感悟本课知识结构。

课堂辩论，思维碰撞

确定辩题：正方――美国的历史是由华盛顿创造的。

反方――美国的历史不全是由华盛顿创造的。

活动分工：全班同学分成四个学习小组，一、二组为一方，三、四组为另一方，抽签选择辩题，推选一位同学任辩论主持人（主席），另荐几位同学组成评委进行评判。

即兴辩论：在主持人组织下进行辩论，时间控制在8分钟以内。

总结归纳：辩论结束后教师归纳总结，强调评价历史人物时要客观公正、一分为二、全面正确地评价，展示华盛顿的主要事迹。 学生小结，表达体会

1、教师出示本节课的内容提纲 2、谈谈学习本课的体会。 教师引导学生回答：一个民族只要敢于斗争、善于斗争，最终会战胜强大的敌人。教师进一步拓展延伸，让学生明白：只要持之以恒、不懈努力，最终会取得好成绩。

3、意义：既是一场反抗殖民压迫的民族解放运动，又是一场资产阶级革命（性质）。美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，确立了比较民主的资产阶级政治体制，推动了欧洲和拉美革命的发展，促进了美国资本主义和现代文明的发展。

〖巩固练习〗

1、造成北美殖民地人民与英国矛盾尖锐的原因是（ ）

A、伦敦公司向北美大量移民 B、美利坚民族开始形成 C、英国竭力压制北美殖民地经济的发展 D、北美殖民地宣告解除同英王的一切关系 2、美国独立战争的领导机构是（ ）

A、制宪会议 B、联邦政府 C、大陆会议 D、议会 3、美国独立战争开始的标志是（ ）

A、第二届大陆会议的召开 B、来克星顿的枪声

C、《独立宣言》的发表 D、萨拉托加大捷 4、美国独立战争的重要转折点是（ ）

A、马斯顿荒原战役 B、萨拉托加大捷 C、瓦尔密战役 D、约克镇战役 5、美国的“国庆日”是哪一天（ ）

A、6月4日 B、6月14日 C、7月4日 D、7月14日 6、与英国资产阶级革命和美国独立战争有关的重要文件是（ ） A、《人权宣言》《独立宣言》 B、《权利法案》《独立宣言》 C、《权利法案》《人权宣言》 D、《独立宣言》《宅地法》 〖布置作业〗 完成课堂学案 〖结束新课〗

第5课、为争取“民主”“共和”而战 〖教学过程〗 导入新课

在人类重大的历史事件中，1789年发生在法国的革命被认为是一场真正的政治大革命。因为那场革命产生了著名的<<人权宣言>>，彻底摧毁了法国的封建制度，涌现出许多政治家和风云人物，对法国乃至整个欧洲和世界的历史发展都产生了巨大影响。今天我们就来学习《为争取“民主”“共和”而战》 第一环节：自主探究，初步构建本课知识结构

原因：_____________

到巴士底去

革命开始 ：___________

宣言内容_________

<<人权宣言>>的理想

意义____________

革命的进程 热月政变

革命的影响

第二环节：体验探究，深入理解本课知识结构。

师：资产阶级革命前的法国是一个典型的封建专制国家，官僚机构和天主教会是维护封建专制制度的两根支柱。下面请同学们阅读课本，结合课前搜集的资料，从政治、经济、思想和直接原因四个方面分析法国爆发资产阶级革命的原因。 学生：（略）

学生在汇报完之后，教师将完整的表格展示出来： 政治原因：社会矛盾的激化；

经济原因：资本主义的发展，官僚腐败，财政危机； 思想原因：启蒙思想的传播； 直接原因：三级会议的召开。

师：(出示《攻占巴士底狱》图片，对攻占巴士底狱的场景做简单而生动的讲述或补充)顺便提醒学生，7月14日因此成为法国的国庆日。 〖阅读与思考〗

马克思曾经这样评价英国与法国的资产阶级革命：“1640年的革命和1789年的革命，并不是英国的革命和法国的革命，这是欧洲范围的革命。它不是社会中某一阶级对旧政治制度的胜利，它们产生了欧洲新社会的政治制度。 请回答：

①文中“旧的政治制度”是指什么制度，其代表分别是谁？

②“新的政治制度”是指什么制度？在英法两国分别以什么形式表现出来的？

③你怎样理解“这是欧洲范围的革命” ？

〖记者采访〗

假如你是当时巴黎的一位普通市民，你会怎样参与这场革命？

第三环节：反思探究，感悟本课知识结构。 阅读下面材料：

人们生来就是而且始终是自由平等的。任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产安全和反抗压迫。 各个公民都有言论、著述和出版自由。 财产权是神圣不可侵犯的权利。

——摘自《人权宣言》 请回答：

①《人权宣言》所体现的核心思想是什么？

② 你认为法国人民能否享有《人权宣言》中的权利？为什么？

③你是怎样认识它的时代意义与现实意义？

课堂辩论，思维碰撞

根据学生的实际情况，进行约五分钟小辩论：评价《人权宣言》进步性与局限性。

A组观点：《人权宣言》具有历史进步性。 B组观点：《人权宣言》具有历史局限性。 学生辩论略

师：法国大革命的历史波澜壮阔，下面请同学们分组讨论：法国大革命的历史影响。