《月光曲》第二课时教学设计 - 图文

《月光曲》 教学设计

年级 六年级 学科 语文 主备教师 田敏

教学内容：《月光曲》 教材分析： 课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。 设计思路： 让学生通过读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情。阅读时可让学生分别画出两次为盲姑娘弹奏曲子的有关句、段，再指导学生抓住贝多芬开始在小路上“散步”听到的，而后来“飞奔”回客店的原因。体会贝多芬思想感情的发展变化。学习第9自然段时，可与美术联系起来，可引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景，有条件的班级可适当播放《月光曲》，边听边想像，感受意境，体会贝多芬此时的情感，完成思考练习的第3题。学生的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比。 教学目标： 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。 3、背诵课文第九自然段。 教学重难点： 教学重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。 教学难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 课时安排：第二课时 课前准备： 多媒体课件 一、谈话导入 1、播放《致爱丽丝》，同学们，知道这首曲子是什么？（不是《月光曲》，你们很聪明，知道我们课文是《月光曲》，它也是贝多芬弹奏的，从这首曲子，我们感受到大师高超的琴技。）这节课我们继续学习《月光曲》。上节课我们看见德国钢琴家贝多芬先生在幽静的小路上散步，突然，他顿住了脚步，为什么？（他听见有人在弹他的曲子）。板书：听。 2、他听到的是怎样的琴声？（断断续续），说明了什么？（不熟练）。 3、他除了听到琴声，还听到了什么？（谈话声）。 4、是谁和谁在谈话呢？说了些什么？请同学们用“ ”勾出哥哥的话，用“ ”勾出妹妹的话。同学们，男生当哥哥，女生是妹妹，你们也来谈谈吧！ 二、学习新课 （一）品味兄妹情深。 1、妹妹，你最后一句话中有一个词引起了老师的注意，能猜到是哪个词吗？（随便说说） ①这个词是什么意思？（没有考虑，顺便说说） ②“随便说说”了哪句话？（全班齐读） ③盲姑娘真是随便说说吗？（内心强烈愿望、渴望） ④既然是发自内心的话，她为什么说是随便说说？ 学生自由发言（如太穷，买不起入场券，体谅哥哥的难处，懂事、体贴人） ⑤因家穷，买不起入场券，哥哥因不能满足妹妹的心愿，心里怎样？（不安、痛楚、自责） 我们看到哥哥如此爱妹妹，妹妹又是那样体贴哥哥，在这破旧的小茅屋里，充满着——浓浓的手足情。 板书：手足情深 过渡：贝多芬听到了如此平凡而又动人的话，会怎么想？（我何不弹一首曲子给她听听呢？）于是他走进了茅屋，他们看到一个怎样的贝多芬：善良、有同情心）。 （二）弹琴遇知音 1、他给盲姑娘一共弹了几首曲子？（两首）分别是？（指名回答）：你真会读书，善于发现。 2、弹完第一首曲子后，盲姑娘有什么反应？（入了神，激动地说）抓住了盲姑娘的神态、语言，说了什么？（齐读） 3、从这句话中，你们听出了什么？ （盲姑娘懂音乐，贝多芬琴技高超），在偏僻的小镇，贝多芬居然能遇到一个懂他音乐、懂他内心的人，这就是我们说的→知音。所以，此时贝多芬内心一定很——激动（板书）。 贝多芬在听到盲姑娘问他时，并没有回答她，而是打算用琴声来代替。此刻，你们猜贝多芬又想到了什么？（这么懂音乐的人，居然因穷而被埋没了，这都是封建统治者专利暴政的原因，做穷人的无奈呀！因此，他内心此时无比（愤怒），板书。 （三）即兴创作《月光曲》 过渡：所以，他内心百感交集，恰好——陈风把蜡烛吹灭，月光照进屋来，茅屋里一切好像披上了银纱，多美的环境！此情此境，激发了他的创作激情，于是他按起了琴键→听一听（播放《月光曲》），他的琴声会给穷兄妹怎样的感受呢？（默读第九自然段），自由发言。 ① 皮鞋匠仿佛看到了什么？→课件出示 能想象贝多芬此时是怎样在弹琴吗？（轻、慢） 导入：那表明此时的曲调比较舒缓（板书：舒缓） 贝多芬心里想到了什么会如此温情地弹奏呢？ （兄弟俩的手足情深，内心同情油然而生） 请你也温柔地读读这句吧？把我们也带到静静的海边吧？ ②随着旋律的变化，皮鞋匠还看到了什么？ a、说说你的感受？（此时的景是柔和的，声音微高） b、你 能把它美美地读出来吗？贝多芬又想到了什么？从哪里可以看出盲姑娘是贝多芬的知音？ （看盲姑娘懂音乐，贝多芬遇知音，激动、美） ③继续汇报皮鞋匠的发现 a、此时的曲子会是怎样的？（逐渐增强，声音高些，节奏加快，小节反复） b、该怎样读这句？抓住“突然”，指名读，为什么这样读？ 师评：他不仅读得好，说得也很好，我们一起来读读吧！（生齐读） c、不仅哥哥看到了波涛汹涌的大海，他发现妹妹也仿佛看到了大海的波澜壮阔，这正是曲子的高潮部分，此时的旋律是高昂激荡的。（板书：高昂） d、为什么如此激越？贝多芬内心想到了什么？（愤怒）。小结：所以，同学们，要想创作出富有生命力，感染力的作品，离不开创作者的亲身经历和真实历史感受，我们写作文一样，要写真人真实，才能写出真感情。 4、贝多芬的这首曲子可以说是跌宕起伏，谁能完整地将它的旋律和节奏说一说。（指名） 是呀，无论平静的大海，还是波涛汹涌的大海，在月光的照耀下，是如此的宽阔自由，多么美好呀？ ①、皮鞋匠兄妹真看到大海、浪涛了吗？（仿佛、好像），②、他们为什么会仿佛看到？（贝多芬琴技高超）