人教部编版三年级上册语文第4单元《习作：续写故事》教案

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习作：续写故事

本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。

教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，把故事写完。

教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。插图一，一对同桌在讲述自己过生日的情形，吸引了大家的关注。一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。插图二只有李晓明一人，情绪低落，自言自语。插图三，一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。此后，一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。

教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。“小声读”有两层意思，一是读有助于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺；二是声音小不影响他人。“用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来”，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的内容。教材还要求学生与同学一起交流习作，表达自己的感受。这一环节旨在强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。

1．根据插图和提示展开想象，续写故事，把故事写完整。

2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。 3．通过交流习作，互相评价，培养修改能力。

1．根据插图和提示，续写故事，把故事写完整。

2．运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。

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1．指导学生看懂图意

根据刚进入三年级学生的认知水平，可让他们先观察单幅图，以句式“谁(和谁)在做什么”说清图意，再观察多幅图，发现图与图之间的联系，推想人物之间的关系，理清事情发展的起因、经过、结果。

2．引导学生关注插图细节，推想人物的想法

在整体浏览图文的基础上，要引导学生关注插图中的相关细节。插图一中李晓明与其他人相比，显得心事重重。可引导学生联系后面的插图想一想：他的心情怎么样？(有些羡慕、难过或者其他的感受)他在想什么？为什么这么想？插图二中的李晓明呆坐着，情绪低落，愁眉不展。他的心情通过泡泡展示了一部分，还可引导学生进一步思考： 他还会想什么？为什么这么想？泡泡未说完的话有多种可能，比如，爸爸妈妈不会回来的，也不可能有生日蛋糕了；又如，可以向爸爸妈妈说明自己的愿望，希望他们能回来；再如，还是悄悄地过生日算了。要注重引导学生结合自己的生活经验来推想。特别需要注意的是，要关注班级里与李晓明类似情况的学生，照顾其心理感受。

3．提示多个推想故事的角度

要引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局。比如，可能是同学们在学校或李晓明的家里一起为李晓明过生日，让李晓明感受到同学情谊；可能是同学们一起为李晓明过生日的时候，他的爸爸妈妈也赶回来了；可能是爸爸妈妈通过视频通话为李晓明送上生日祝福；也可能有快递送来生日礼物。要打开学生的思路，鼓励他们有创意地续写。

在推想故事发展和结局的基础上，还要引导学生充分说明这样推想的理由，并对这些理由做切实的辨析。可以演——演当时的情景，设计当时的语言、动作等，在一边表演一边评议的过程中，不断调整推想的内容。

4．培养修改、交流分享习作的习惯

完成习作后，可引导学生回顾改正、增补、删除这三种修改符号的用法，再小声地读自己的习作，运用修改符号修改有明显错误的地方。在此过程中，要提醒学生，除了有错误的地方，也可以修改自己觉得可以改进的语句。

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交流互评环节，“说说你更喜欢谁写的故事”可以从以下两点引导：首先，是情感、态度的正确引导，续写的内容是否反映了同学之间的真挚友谊，或者班集体的温暖，或者爸爸妈妈的关爱等；其次，从故事发展、结局的合理性和独特性方面予以引导，续写的内容应该符合生活经验和生活常识，也要避免雷同，最好能体现自己的独特性。

1．学生回忆自己过生日的情景，预习习作修改符号。 2．教师准备多媒体课件。

2课时

第一课时

1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2．了解改正、增补、删除等修改符号。

板块一 回顾引入，揭示主题

谈话导入：同学们，在本单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等给故事进行预测。这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读成了一种有趣的过程。这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。(课件出示习作主题：续写故事)

板块二 看懂图片，说清事情

1．说清单图的意思。

教师依次出示三幅图，让学生分别用一两句话描述图中大意。(提示：引导学生观察图画，运用句式“谁<和谁>在做什么”，把图意说清楚，把句子说完整)学生发言后，教师课件出示答案。

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第一幅图：同学们在讨论过生日的情景。

第二幅图：李晓明在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……” 第三幅图：两个同学商量怎么帮助李晓明。

2．说清多幅图之间的联系，通顺、连贯地说一段话。

教师出示三幅图，让学生说说谁是李晓明，他和同学之间发生了什么故事？(提示：仔细观察图中人物，联系生活经验，厘清图与图之间的联系)学生发言后，教师课件出示答案。

李晓明听到同学们在讨论过生日的事情，想到自己也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，他有点闷闷不乐。两个同学发现了他的情况，商量怎么帮助李晓明。

3．总结看图的方法。

(1)师：这些图上都有气泡框，你能发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗？(提示：有的是同学们说的话，有的是学生心里的想法)

(2)师：气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故事。但我们看图还要关注人物的神情动作等细节，这样才能读懂人物的心情。

(3)师：请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们当时的心情。 (4)学生交流。教师课件出示内容。

同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心，而李晓明看上去有些忧伤，不是很开心。 (5)师：讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。

板块三 例文引路，自主习作

例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。 1．展开合理预测并补充第四幅图画。

(1)师：小组讨论，同学们想到了哪些好办法帮助李晓明？ (2)学生自由讨论，教师课件出示点拨。