大班幼儿日常生活英语的后测分析报告

大班幼儿日常生活英语调查表（教师问卷）

的统计和分析

常娴

针对前测调查的状况,我们了解了孩子平时在幼儿园使用日常英语的情况,以及教师的英语口语和英文教学能力,我们掌握了第一手的资料，并对薄弱的环节采取了相应的措施，取得了一定成就，并进行了第二次测试，这次调查共一个大班，发放问卷29份，收回29份。调查情况如下：

一日生活英语调查表（教师卷）

1. 在以下情况下您班的孩子是否会用英语交流？(有的请打√，并写出百分比) (1) （ ）洗手时，有多少幼儿能听懂教师的指令？

A. 没有人会 B.20%以下 C.20%-50% D.50%-80% E.90%及以上 (2)幼儿在排队时有多少会用英语交流?( )

A. 没有人会 B.20%以下 C.20%-50% D.50%-80% E.90%及以上 (3)幼儿在洗手时有多少会用英语交流?( )

A. 没有人会 B.20%以下 C.20%-50% D.50%-80% E.90%及以上 (4)幼儿在午间入睡前有多少会用英语交流?( )

A. 没有人会 B.20%以下 C.20%-50% D.50%-80% E.90%及以上 (5)幼儿在玩耍时有多少会用英语交流?( )

A. 没有人会 B.20%以下 C.20%-50% D.50%-80% E.90%及以上 2. 您有没有在日常生活中给幼儿创设英语人际交往的环境?( ) A.经常 B.偶尔有 C.有时会 D.不会

3. 您有没有通过布置环境而让幼儿用眼用耳来感受英语知识和信息?( )

A.经常 B.偶尔有 C.有时有 D.没有

4. 您有没有经常组织户外活动,让幼儿在大自然中运用自己所学知识进行交流?( )

A.经常 B.偶尔有 C.有时有 D.没有

5. 您有没有要求幼儿在日常生活中尽量运用英语进行交流?( ) A.经常 B.偶尔有 C.有时有 D.没有

6. 您在幼儿的日常生活中是否主动引导幼儿运用英语?( ) A.经常 B.偶尔有 C.有时有 D.没有

7．您在幼儿一日生活中是否运用了随机教育借物教育的方法?( ) A.经常 B.偶尔有 C.有时有 D.没有 9．您所在的班级是否有相关的英语角?（ ） A.有很多 B.不多 C.有一点 D.没有 10.您的教育背景是（ ）

A.幼儿学前教育 B.英语相教育 C.其他 11.您搭班老师的教育背景是（ ）

A.幼儿学前教育 B.英语相关教育 C.其他 12.您的班级一共有（ ）个幼儿。 A.15-20 B.20-25 C.30-35

13.您的班级一周有（ ）小时的外教英文活动。（请填写）

分析总结：

从学习兴趣方面看，通过前测分析，针对部分问题，我们采取了相应的措施和调整了教师的教学方法使部分不喜欢英语的幼儿开始

对于英语学习有兴趣。如：幼儿园举行大型的幼儿英语大赛；全国星星火炬比赛；希望之星英语大赛等，这些都是让幼儿能通过英语获得成就感，提高孩子的兴趣。在一日的日常生活中教师也运用适当的各种手段和方式，让幼儿喜爱学英语。如：洗手时，用餐时，排队时，午睡前等95%都能听懂教师的指令，有90%的幼儿能熟练的与教师进行对话。由此可以看出幼儿的兴趣可以通过有效的途径来进行引导和提高。

从教师自身来看，高水平的师资是高质量的幼儿教育的保证，要提高幼儿的英语教学水平，教师是关键。有的幼儿教师英语水平低，在教学过程中，当幼儿提问到未经准备的内容，就措手不及；有的教师发音不准确，孩子一旦接受错误的语音训练，再想纠正就非常困难。

前测分析中87%的英文教师在日常生活中并不会经常主动开口说英语，但是经过本次课题的研究教师的英语口语水平也得到了很大的提高，从87%提高到了95%。在平时的日常生活中我们要求教师首先要善于，乐于用英语对话，这样才能潜移默化地影响到幼儿，使他们的英语口语有所提高，使他们不在害怕用英语进行交流对话。所以在平时的英文教研中，我们对所有的老师进行英语口语方面的培训和指导，每周一次的视频辅导也是教师提高自身英语水平的一个很好的平台。同时教师也在不断提高自己的专业的水平，进行高学历的学习来为自己的英文水平奠定基础。

在英文环境创设上来看，前测分析中只有80%的教师懂得创设英文环境的重要性。所以在平时我们加强了英文教师和中文教师互动的

机会，将中文环境创设衍生到英文环境创设中，研究了如何用环境来影响幼儿提高他们的日常英语水平。后测中这个数字从80%提高到了93%。如：可以利用不同空间创设英语环境。在楼梯走廊上可以贴着花、鸟、树等图片，写有各自的英文名称；在教室的墙上，有小朋友洗手的画面和Please wash your hands 的英文短语；在教室的饮水机上，贴有Have some water, please的纸条；在教室的过道上，有写着各种动物的英文名称；在教室的墙上有26个大写英文字母娃娃手拉手的画面，还有主题墙饰。墙饰上的太阳、云、树、梅花鹿、松鼠、青蛙、狐狸等旁边都写有英文sun、cloud、tree、dear......虽然小朋友不认识上面的英文字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用。另外，在教室的过道上空，我们还悬挂有泡沫做的苹果、香蕉、梨等水果和纸杯做的五颜六色的花及星星挂饰。小朋友们看着这些东西就会脱口用英语说出它们的名称和颜色。墙饰和挂饰时时都在无声地给幼儿一种英语的提示，激发起他们学习的积极性。

（2）创设英文区角来激发幼儿兴趣。

在英语角中，可以在英语角四周贴上与教学内容一致的图片。如各种服装、各种职业的人物像。并且投放了立体图片，小卡片、泡沫盘 、指偶、头饰等多种操作材料，供幼儿摆弄、操作。早间活动时，小朋友就会到英语角选择自己喜欢的操作材料进行讲述。他们有的拿着立体动物图片或动物指偶不停地说着“This is a giraffe. That is a monkey. It’s an elephant......\

起了猜动物名的游戏；有的还争着让我用录音机录下他们讲的内容，笑眯眯地欣赏着录音机放出来的声音。由于英语角有趣和可操作，所以深受我班小朋友的喜爱。英语角成为他们主动学习的场所。

虽然本次研究中幼儿口语能力有了一定提高，但是在以后的活动中，我们还有一些待注意及改进的地方：采用更多，更能使孩子感兴趣的教学辅助工具；表扬孩子除了口头上，还应适时给予物质上的奖励，以提高孩子的积极性；不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学让孩子学好英语。