《最后一课》说课稿

这是初中初中教学内容的第一年，具体安排在第一册第二单位第二册。 一，初中读书要求的概要

初中阶段大纲在阅读要求的文学作品中有：1，对文本内容和表达自己的经验，提出自己的看法和问题，并可以用合作的方式来讨论困难的问题。 2可以有自己的情感体验，初步理解工作的内涵。 二，教材分析

最后一课是法国作家写的一个短篇小说。这本小说是巧妙地选择，有一个小惊喜，选择一所普通的小学在上一个法国阶级，以反映尖锐的国家矛盾和法国人民的爱国主义的感情。本文在心理描述的角色的同时，成功地描述了场景，描述的细节，角色描述的角色一起形状，还使用对比，对比技术，感觉的人的感觉和感觉的精致节目 三，教学目标

根据大纲的要求，结合本文的特点，我建立了以下教学目标：1，知识目标：（1）通过听读，理解小说的主要情节。这样才能更好地了解和考虑工作语言的意义和作用。 （2）学习 本文通过语言，行动，心理活动，人们思想和情感的表现，突出写作的中心思想。

2情感目标：新课程标准中的教学建议提到在培养学生健康的审美品味和对生活的积极态度。我们通过这一课的两个英雄分析，抓住机会开展爱国教育，所以非常自然地在整个教学过程中培养学生的情感目标。

3发展目标：在本研究中优秀的语言行动心理描述的同时，要注意学生的发展，创造潜力，引导他们创新写作。 四，教学困难

学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到原有知识库的教学，瞄准建立困难。在学生的第一天，一个长篇文章的整体感觉有一定的难度，根据这种情况，我设置以下的教学重点，困难。

1，小弗朗西斯在最后一课改变之前和之后，汉马尔先生的服装，语言，外表，行动表现出爱国主义的感觉。

2，最后一课的情况和普通班不一样的具体表现

难度：对文章中的重要句子的含义和文章中的文章的分析是本文的难点 ，在学习的过程中应该受到启发和教练。 五，教学，学习

如何突破重点，有效完成本课的教学任务，有必要发展适当的科学教学方法，学习。首先要掌握的两个原则1，基本知识的实现。 2，重视素质教育，努力反映教学实用性和综合性。二，采取以下方法：一，文学法。使学生通过各种方式来了解文本的背景和作者的信息，充分预览，掌握词汇，熟悉课程阐明层次。逐步培养学生的综合学习能力和自我学习能力。二，主要使用的讨论和对话，让学生学会跟老师对话与文字。第三，为了增加课堂能力，我将使用投影和录音等多媒体教学方法。 这里是我的具体教学过程

在这个过程中，我将分为三个环节，三个小时完成。因为这是读的文本，在每一个教学课，我试图把学生在阅读的主导地位，动员学生的热情和主动性。 第一类

教学要点：引导学生整理文章的上下文，根据文章的发展分为三个部分。

第一：进口新课 - 兴奋 乐趣，完成知识的积累。首先谈谈我如何介绍新的课程：从现实生活开始，引起学生的好奇心，所以我将打北京奥运会的成功，让学生感受到奥运会成功后的成功现场，引入什么是爱国然后说我们今天想学习的是一篇爱国主题的文章。

第二：检查预览情况：产生投影，以新词拼音，第一学生仍在识字的过程中，这一步在

整个教学过程中是至关重要的。

第三：要求学生了解他们的后阶段获取信息的情况：作者的情况，背景的故事。

完成知识积累的过程后，将进入第一堂教学：听完整篇 - 对文本的感知，请文章思想。 （1）听文本，主要角色的感知。放声音，让学生听侧面思考：这篇文章主要写了几个字符？ （黑板：小扇子，韩迈尔先生） （2）阅读全文，讨论文章思想

为了引导学生专注于沉默的阅读的全文，不要移动嘴唇，不要指阅读和阅读这部小说的故事。最后，学生被分组和讨论在一个简单的语言。最后，老师应该通过全文清除 该图分为三部分：第一部分为1-6，第二部分为7-23，第三部分为24-29。 在本课程中，知识目标的第一点完成。

第二课：第二堂教学：阅读文本 - 欣赏语言，情绪思维。这部分教学方法教授实施具体的文本分析，让学生掌握阅读分析的方法。

教学要点：小福路学校在路上的知识和心理活动的描述;课堂描述的异常情况;小法郎的心理反应，思想和感情的描述。

如何突破这一步，在困难重重的时候，我掌握的方法是讨论，交流对话，给学生带走知识的步骤，引导学生思考道路。

首先让学生阅读第一部分和第二部分，从以下主题开始：1，小法语在课堂上看，听，想想什么？为什么不直接从类写？教师在这个话题中需要明确：直接描述小福龙石，而且间接地表现了先生的严格，老师的态度对以下变化，突出主题，对比效果。不是直接从课堂上写，而是刻意地营造一个和平的气氛，与下面悲惨的气氛形成鲜明对比。 第二个主题是：上一课的情况和正常上课时间不同，你可以从文字中找出具体的表现？和谈论这是不是相同的描述什么？教师应该向学生明确以下几点：第一，气氛不一样，学生不一样，老师不一样，这些不同的最后医疗渲染的一个雨风地板的紧张气氛，第三个主题是一个小扇子在上一课中，思想和感受经历了重大变化，你可以通过Cong mound找出这个变化的具体表现吗？谈谈改变的原因？在与学生讨论上述主题时，引导学生用笔画一些重要的句子。通过老师和学生，学生与文字的对话和沟通的同时，也把产品的作品读起来，我们突破了焦点，把握了小扇子这个人物的想法和感觉。

第三类，继续主题的第二部分 - 阅读文本。但教学的目的是分析哈默尔先生的形象。在这一步中，我抓住的方法是阅读和讨论法律。

让学生继续阅读11-19，引导学生分析以下问题：（1）在上一课中，为什么汉迈尔先生穿上了他非常漂亮的绿色礼服 ，戴着皱纹的领结，戴顶绣黑色黑帽子？ （2）Hanmeyer先生的演讲，最后两句，他们的意思是什么？他表达什么样的心情？ （3）小弗格森每个轮胎气头，总是看到汉马尔先生坐在椅子上，不动，盯着周围的东西，好像小教室的东西安装在眼睛里，让学生猜猜他在想什么在这一刻？ （4）为什么他在法国写了“活在法国”这个词，他是否使用全身的力量？以上问题从韩马尔先生的服装，语言，外观，行动分析，解决这些问题，也打破了第一点的重点。

然后请翻译学生阅读第20段的自然节，引导学生分析：如何把死国视为人的奴隶，只要记住他们的语言，好像握着一把钥匙打开了监狱门教师应该在使用隐喻修辞方法的摘要中指出。

分析主要人物后，需要总结本文的新思想和写作特点，开展创新性写作。这是我的第三个教学会议 - 使用，激活想法和创新写作。在本文中，通过典型的环境， 在上学的路上，小法郎看到普鲁士士兵的练习，广告牌等，这些描述实际上告诉我们的背景，使用语言，表达，行动描述的故事，突出典型的写作任务。这些都是书面形式的。之后的文章的组成，主题设计为最后一课，要求学生开始一个显着的想象力，接近句末写一个字。

以上的教学，我没有改变正规教学的各个方面，但这个设计符合学生的法律知识，充分发挥他们的热情，同样可以收到很好的效果。