小学语文六年级群文阅读指导课《巴蜀山水显风情》

小学语文六年级群文阅读指导课“巴蜀山水显风情”教案

姓名 议题 选文篇目及来源 Xxx 年级 巴蜀山水显风情 天府文化远流长 六年级 1.李白《峨眉山月歌》 2.杜甫《丈人山》 3.余秋雨《都江堰》 4.萧岩《树丛中的织锦：诺日朗瀑布》 1.引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等方法进行多文本阅读，在巴蜀山水中熏陶情感，培养学生对家乡的热爱之情。 教学目标 2.结合文体表达特点，想象诗文所表现的意境，品味富有表现力的语言，同时积累语言、提高运用语言的能力。 3.通过比较阅读和讨论，初步认识不同文体的特点，感悟 天府文化的魅力，激发学生持续阅读的兴趣。 教学重点 品味富有表现力的语言，感悟天府文化的魅力，体会作者通过巴蜀山水所表达的真挚情感。 一、创设情境，话巴蜀山水 1.以图为媒，引导积累 出示课件视频（各种巴蜀山水的风景图），说一说看了图片你有什么感受。 2.巴蜀山川，自古有雄险幽秀之称：峨眉天下秀，青城天下幽，剑阁天下险，夔门天下雄。而一代又一代的巴蜀人民，经过自己的勤劳创造，不仅在这里落脚生教学步骤 根，与自然和谐共处，还形成了自己的独特的文化。今天就让我们一起走进巴蜀之地，领略巴蜀山水的风情，感受天府文化的魅力。 二、阅读诗文，赏巴蜀山水 （一）方法指引，赏析经典（《峨眉山月歌》） 过渡：今天，老师要为大家当一下导游，带领大家去游玩我们的巴山蜀水。我们的第一站是峨眉山，请看诗仙李白的《峨眉山月歌》。 1．生自由诵读诗歌，批读批注。

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2．全班讨论感受诗歌所描绘的意境，感受峨眉的秀丽。（板书：峨眉：秀丽） 3.体会诗所表达的情感。 小结：《峨眉山月歌》通过描写月亮来突显秀丽。 过渡：峨眉山给我们留下了秀丽之感，让我们乘着旅游快车来到第二站：青城山，请看诗圣杜甫的《丈人山》。 1.出示青城山的图片，说一说你对青城山的感觉？ 2.自由读《丈人山》，抓住诗歌中的关键词感受诗歌所描绘的意境，感受青城的幽静。（板书：青城：幽静） 小结：《丈人山》抓住丹梯、云彩等突出青城山的清幽。 （二）品读赏析，探究群文 1．生采用“批注、想象”等方法，品读散文《都江堰》、《树丛中的织锦：诺日朗瀑布》富有表现力的语言，探究其蕴含的情感。（出示自主学习提示：1.浏览课文，勾画描写山水的句子，用关键词句总结出作者笔下巴蜀山水的特点。2.在你感受最深的地方作上简单批注，感悟其表达的情感。） 2.生先自主探究，再汇报交流。 预设 句1：“有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略；才有李白、杜甫、陆游的川行华章。” 句2: “如地震前兆，如海啸降临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急于趋附。” 句3：“视野延伸，远处可见雪峰的冷峻和青山的妩媚，可见林莽的粗犷与海子的娴静，更见蓝天的深沉与白云的轻浮。” 句4：“瀑宽最大时达325米，高30-40米，年平均流量5.8立方米/秒。” …… 引导学生体会，抓住都江堰的水来感受李冰父子高超卓越的智慧，感受中国古代灿烂的文化； 引导学生体会，抓住最具典型的景点诺日朗瀑布感受九寨沟的神奇魅力。 3.小结过渡：刚才我们抓住了描写山水的语句及孩子们最喜欢的语句，进行品读体会。今天，我们就把这几篇文章放在一起来阅读，相信你会有更多的收获。 三、聚焦群文，悟巴蜀山水

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（一）小组合作，比较异同 快速浏览，思考：这几篇诗文有什么异同？ 小组合作 异同 选文 《峨眉山月歌》 《丈人山》 《都江堰》 题材 景物特点 表达情感 《树丛中的织锦：诺日朗瀑布》 （二）归纳整理，感悟提升 预设：1．不同之处是什么？（体裁和情感不同）从体裁上看既有古诗，还有散文；从山水的特点来看，有秀丽甲天下的峨眉山，有道家名山清幽的青城山，水利智慧的都江堰，还有神奇美妙的九寨沟；从文章所表达的情感看：《峨眉山月歌》全诗连用五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，表达对友人的思念之情；《丈人山》表达作者对丈人山的无限热爱之情；《都江堰》表达了作者对透露着作者对都江堰的喜爱和对治水人的敬慕之情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹；《树丛中的织锦：诺日朗瀑布》表达对九寨沟的赞美和眷恋之情。 2．相同之处是什么？（描写的对象相同）四篇诗文都是在写山水；都是借巴蜀山水表达了作者的情感，都抓住了典型的景物来表现。 3．小结：引导学生体会感悟巴蜀山水寄托的情思。 四、拓展延伸,写巴蜀山水 1.小练笔：选择你喜欢的巴蜀之地的一处风景，写山或者水的一个小片段，写出它的特点。 2.今天我们阅读的这几篇诗文都非常有趣，我们从不同的文体感受到了作者笔下的巴山蜀水。古往今来，还有很多描写巴蜀之地的诗文，例如李白的《早发白帝城》、黄俞《都江堰》、魏巍的《瑶池在人间》……请孩子们课后去读一读，相信你会对巴蜀山水有更多新的感悟。 3

青城山 板书设计 峨眉山

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