浅谈数学实践活动中的练习设计

浅谈如何设计小学数学实践活动作业

兴泰中心小学 顾宏林

数学实践活动练习题的设计，应创设丰富的学习情境，以利于小学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，要突出练习的趣味性、应用性、层次性、生活性。下面我就谈谈这方面的体会。

一、调动热情，增强练习的趣味性、

趣味产生兴趣，兴趣增加热情，热情提升欲望，欲望催发行动。趣味是数学实践活动的灵魂。在设计活动时，形式一定要多样，注重内容的“新、奇、乐、趣”，这样才能唤起学生的创造力，才能激发学生的参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。因此实际综合活动所选取的内容要符合各阶段的学生的知识经验，兴趣特点及表达能力。例如五年级 教学《球的反弹高度》 时，出示三种球:篮球,足球,排球(三种球的气都很充足).，让几位学生分别拍三种球,感受各种球反弹情况的不同,并说一说拍这三种球的不同感觉，引出问题，这些球从高处落下后都会反弹.各种不同的球反弹的情况相同吗 什么情况下反弹得高一些,什么情况下反弹得低一些呢 以及在正常情况下,球的反弹高度和下落高度的关系怎样？兴趣是最好的老师.从学生常见的拍球活动中引出这节课要解决的数学问题,很自然地引起学生热情,诱发学生主动探索问题,获得结论.接着通过实验探究,获得结论，可分以下几个步骤进行：（一）分组活动,收集数据。因为实验干扰的因素较多,实验前的准备尤其重要.只有教学环节清晰而细腻,才能帮助学生明确实验的步骤,方法,排除干扰,保证实验数据更趋向准确,更具有说服力,实验结论更严谨科学.。(二)整理分析,做出判断。实验后教师适时组织学生进行实验数据的分析,引

导学生从\同一种球\和\几种不同的球\的实验数据的观察分析中获得实验结论,培养学生观察比较,分析概括的能力。最后引导学生回顾总结,拓展延伸。适度的课外拓展延伸则把有限的课堂引向无限的课外,使得学生的学习不再仅仅限于课堂,还在课外得到了延续， 学生感到活动更有意义，参与活动的兴趣盎然。

二、、联系实际，保证练习的应用性

根据“数学源于生活，服务于生活”的特点，设计一些合作、实践型作业，让学生走向社会，把在“数学小课堂” 中所学的知识应用于“生活大课堂”之中，有利于学生问题解决能力的提高。例如，在教学“确定方向”一课后， 我就思考：怎样将书本知识在生活实际中运用呢？偶然间看到学生们做操时那快乐的样子，我突发奇想：何不把枯燥的辨认方向变成鲜活的学生乐意接受的肢体语言——手势操呢？于是我布置了这样的实践性作业：设计手势操帮助辨认方向。面向北，上北、下南、左西（左手），右东（右手）；西北、西南（左手），东北、东南（右手）。像做广播操那样，记住每个动作表示什么方向和它们出现的先后次序。交流时，一位学生说：“即使我们在荒郊野外没有指南针的情况下，只要有太阳，我们就不会迷路。大家知道太阳每天都从东方升起，我们只要伸平左右手，右手指向东，这样北面就能确定，其他方向也就能确定了，很快能走出荒野。”多好的发现啊！学生恰当地应用肢体语言去解决一些生活中的实际问题，使学生从简单的动作中感受到数学与生活的密切联系，大大提高了学生参与数学学习的热情，让思维在手势操中得到深化，从而达到事半功倍的效果。

三、精心设计，适合练习的层次性

学生之间知识与能力的差异是客观存在的，如果作业的布置没有层次性，容易导致好的学生因作业重复简单而厌学，学困生心有余而力不足，挫伤了他们学

习的积极性，长此以往，学生就会失去完成作业的乐趣。为此，我在设计作业时，不能“一刀切”，而应从实际出发，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，使不同层次的学生在达到不同要求中共同获得成功的体验。例 如：在长方体和正方体的复习课中，出示这道题：“修建一个长方体游泳池，长28米，宽14米，深1.8米， ？”请学生补上不同问题，再列出相应的算式。因为没有限定统一的问题，没有限制学生的思维，所以不同层次的学生都尽自己的所能提出不同的问题，比如有：

（1）这个游泳池占地多少平方米？

（2）如果在池底和四壁抹上水泥，抹水泥的面积有多少平方米？ （3）如果在池内四周贴上边长2分米的正方形瓷板，应至少准备多少块瓷板？

（4）这个游泳池最多可以容水多少立方米？

（5）如果向池内注水，每分钟进水2立方米，把水池全部蓄满需要多少时间？

经过学生们独立思考、分析、讨论，人人都能列出相应的算式，并在交流中加深了对相关知识的理解，让各层次的学生都获得了成功的体验。

四、体验生活，注重练习的生活性

《新课标》提出的“人人学有价值的数学”的理念，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。从生活中来的数学才是“活”的数学，远离生活就意味着让学生失去了课程的另一半世界。数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和

时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如教完“百分数应用题”后，老师家准备买个新的立式大空调，今天放学后完成这样的作业：①帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价，并计算好折后价；②再了解一下各品牌空调本月卖出台数和返修台数，并计算好返修率；③确定老师该买哪个品牌空调。

再如“春游中的数学问题”，以学生现实的春游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决春游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学

总之，在小学数学综合实践活动的作业设计中，我们要使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的数学意识，并不断努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。