部编人教版九年级语文下册《屈原》教案

小题大做：比喻不恰当地把小事当作大事来处理，有故意夸张的意思。 哗众取宠：以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。 二.理清思路，划分层次。 1.本文分为几部分？试着概括每部分的内容 两部分。 第一部分从开头到“靳尚与二卫士由左首下场。”：靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，密谋欲毒死屈原。 第二部分：从“郑詹尹立在神殿中……文章结束。”：写屈原的内心独白——雷电颂，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。 2.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在 爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。 三.跳读课文，分析人物形象，把握情感。 1.作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？ 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风

亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。 2.文章全部是屈原的内心独白，他赞美了什么，指斥了什么？ 对风雷电的呼唤和歌颂，对光明的礼赞和向往；借指斥神鬼偶像来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。 象征手法： 写作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化 ，激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。 四.把握写作特色（象征手法） 1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，文中写到了哪些景象？作者究竟赋予了这些事物什么特殊的 含义？这又是一种什么手法？有何作用？ 风、雷、电：象征人世间追求正义、 、光明的变革力量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。 土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： 象征寄托灵魂的一方净土。 这是象征手法。 五.赏析语言 文章是内心独白，情感表达十分强烈。请找出最感兴趣的句子和段落，朗读并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

1.风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮。 这几句运用了呼告、反复的修辞手法，是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，因为风是改变黑暗的变革力量。 2.火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。 3.把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的 父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 4.电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！ 运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。 5.鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀 运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、 闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑

暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 六.写作特点： 《屈原》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？ 1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。 4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 .七.课堂练习 1.文中的屈原是一个怎样的形象？屈原的形象有何象征意义？ 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。 2.作者将很多的事物赋予了其他的含义请指出其象征意义。 风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。 土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。