浅析影响小学生学习动机的主观因素及对策

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浅析影响小学生学习动机的主观因素及对策

作者：曹婷

来源：《青年与社会》2014年第22期

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。它并不是某种单一的结构，而是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。影响小学生学习动机的主观因素有哪些呢？在实际教学中，教师应如何激发小学生的学习动机呢？ 一、影响小学生学习动机的主观因素 （一）生理因素

生理因素主要包括学生的年龄、性别、健康状况、成熟等方面。小学生的学习动机的形成受到其生理因素的影响。根据马斯洛的需要层次理论，年龄越小，学生的需要级别越低。所以随着年龄的增长，小学生学习动机的社会性意义不断增强，逐步由外部动机为主转向内部动机为主，而且女生的学习动机往往强于男生。此外，学生的健康状况、成熟等都与学生的学习动机水平存在着显著的相关性。 （二）心理因素

心理因素主要包括学生的学习目的性、学习需要、学习兴趣、学习态度、学习志向、归因方式、焦虑程度、自我效能感、个人价值观等方面。

1.对学习目的的理解及学业抱负水平。学生对学习目的的理解多种多样，只有充分认识到学习的重要性和知识的价值，明确自己学习的真正目的，对学习持有较高的抱负水平，才能端正自己的学习动机，提高学习积极性，增强应对外界压力的能力。

2.学习兴趣。学习兴趣是个体倾向于获得知识、认识世界的心理特征，是学生学习活动的一种最直接、最有效、最实际的推动力，与学生的学习信心、学习成绩等密切相关。学生对某一课程有兴趣，就会产生学好这门学科的强烈学习动机，产生持之以恒、专心致志地钻研这门课程的动力，增强学习的自信心，从而提高学习效果。反之，就会缺乏学习动机，削弱学习的自信心，不能实现最终的学习目标。

3.学业的自我效能感。学业的自我效能感是指学生对自己能否顺利地完成学习任务、达成学习目标的能力的主观判断和信念。拥有学业效能感的学生往往拥有坚强的意志力，能够克服重重困难努力学习，坚持完成既定的学习任务，取得较高的学业成就。

4.归因方式。对学习结果的不同归因方式也会影响学生学习动机的形成。要引导学生将成功归因于自己的努力和能力，将失败归因于自己的努力不够，这样可以帮助学习差的学生摆脱