教育理论综合知识全点12

23．常见的直观教学的手段有（ ABCD ）

A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.多媒体教学 24．在问题/探究教学中，学生获取知识的有三个阶段（ ACD ） A.明确问题 B.发现问题 C.深入探讨 D.作出结论 E.解决问题 25．教学的主要任务有（ ABCDE ）

A.掌握文化科学知识 B.发展智力和创造才能 C.提高身体素质 D.培养正确的思想、价值观、情感与态度 E.审美教育

26．教学过程是一个特殊的认识过程，其特殊性表现在（ BCD ） A.直接性 B.间接性 C.引导性 D.简捷性 E.主观性 27．义务教育阶段的教学计划具有以下特征（ ABC ） A.强制性 B.基础性 C.普遍性 D.发展性 E.规范性 28．课程标准一般由以下部分组成（ABCD ）

A.前言 B.课程目标 C.课程实施 D.课程内容标准 E.课程评价

29．教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。特具有（ ABCD ）等特点。 A.客观性 B.规范性 C.历史性 D.强制性 E.阶级性

30．从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的（ABCDE） A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 E.整体性 三、填空题

1． 师德的灵魂是 关爱学生，教师的天职是 教书育人。

2．维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是 最近发展区 。

3．先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种 引导性材料 ，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

4．学习期待就其作用来说就是学习的 诱因 。

5．古代中国教育内容的“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数六门课程。

6．夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，在此书中他提出了“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。

7．教育目的具有导向、激励和评价功能（作用）。

8．教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

9．根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

10．师生在教育内容的教学上结成 授受 关系，在人格上是 平等 的关系，在社会道德上是 互相促进 的关系。

11．目前，我国中小学课程主要由 课程计划 、课程标准、教材三部分组成。 12．现代教育评价理念提倡 发展性 评价。

13．2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。 14．领会知识 是教学过程的中心环节。

15．行动研究法是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。

16．中小学生主要的人际关系包括 师生关系 、亲子关系 和同伴关系。

17．学生的智力差异主要表现在智力的类型差异、发展水平差异、表现早晚差异和性别差异等方面。 18．1989年，WHO将健康定义为：“健康不仅仅是身体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好、道德健康。”

19．学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。

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20．以学生为中心的教学策略大约有三种：发现教学、情境教学和合作学习。

21．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师的成长分为 关注生存、关注情境 和关注学生 三个阶段；其中，能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

22．根据实施的时间不同，可以把教学测量和评价分为准备性评价、形成性评价和总结性评价。 23．弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格结构分为本我、自我和超我三个基本成分。 24．自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控三种主要成分。

25．柯尔伯格采用道德两难故事法研究儿童道德发展规律，将儿童道德发展划分为三种水平六个阶段。 26．概念教学有两种最基本的策略，即概念-例证法和例证-概念法。

27．我国学者黄秀兰将课堂心理气氛划分为 积极的、 消极的和 对抗的三种类型。 28．元认知能力的核心是 自我监控 。

29．一般认为，学习策略可以分为 认知策略 、元认知策略 和资源管理策略三个方面。

30．罗杰斯认为自我协调是心理健康的关键，他提出以人为中心的心理治疗应具备三种态度或应遵循的三项原则是：真诚一致、无条件积极关注和同理心。

31．健康的情绪的必要条件是：正确的人生追求、宽广的胸襟、理性地适应生活、寻找身边的快乐。 32．情绪情感具有信号、调节和感染功能。 33．指向性和集中性是注意的两个基本特征。

34．研究表明，影响自我效能感形成的因素主要有两个：一是个体成败的经验；二是个体的归因方式。 35．从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个过程。这个过程可分为三个阶段：组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段。

36．综合实践活动课包括等研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四个方面的基本内容。

37．学校体育的根本任务是增强学生体质。

38．学校美育内容主要包括三个方面：形式教育、理想教育和艺术教育。

39．班主任的领导方式（教师、领导或家长的管理方式）一般可以分为三种，即权威（专断）型、民主型、放任型。

40．自我教育能力主要由自我期望能力、自我评价能力 和 自我调控能力所构成。

41．布鲁纳认为学习包括三个差不多同时发生的过程，即学习任何一门学科常有一连串的情节，每个情节都涉及 获得 、转换 、评价 三个过程。

42．新课程倡导 自主 、合作 、探究三种学习方式。

43．为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，我国实行国家、地方和学校三级课程管理。 44．20世纪80年代以来，课程 问题日益成为教育改革的核心问题。

45．百年大计，教育为本。教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性和全局性意义。 46．教育主要是通过文化知识的传承来培养人的。

47．人的发展是整体性的发展，包括 生理发展、 心理发展和 社会发展三个方面。 48．受教育者权利的保护包括 家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。 49．美国著名学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。

50．教师与教育行政机关之间是行政管理者与行政相对人之间的教育行政法律关系。 四、简答题

1． 简述我国新型师生关系的特点以及如何建立良好的师生关系。

答：我国新型师生关系具有以下特点：（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长；（4）心理相容。 建立良好的师生关系应从以下几个方面着手：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）提高教师自身的素养；（4）发扬教育民主；（5）正确处理师生矛盾。

2． 简述当前我国学制改革的主要内容。

答：一是积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；二是巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展；

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三是普及高中阶段教育；四是把职业教育放在更加突出的位置；五是全面提高高等教育质量；六是发展继续教育，努力建设学习型社会；七是关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。

3． 简述德育的途径和方法。

答：我国中小学德育的基本途径有：思想政治课与其他学科教学；劳动和其他社会实践；课外活动和校外活动；学校共青团、少先队活动；心理咨询；班主任工作；校园生活。

我国中小学德育的一般方法有：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩和制度等。 4． 简述学生掌握知识的基本阶段。

答：（1）传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段：引起求知欲——感知教材——理解教材——巩固知识——运用知识——检查知识、技能和技巧

（2）问题/探究教学中学生获取知识的基本阶段：明确问题——深入探究——作出结论 5． 简述中小学的性质和任务。

答：普通中小学教育的性质是基础教育；它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。

6． 教师在教学中应怎样帮助学生掌握概念？

答：（1）以感性材料作为概念掌握的基础；（2）合理利用过去的知识经验；（3）充分利用变式；（4）正确运用语言表达；（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中。

7． 简述现代教学组织形式及其改革的重点。

答：现代教学的基本组织形式是班级授课制；现代教学的辅助组织形式是个别教学和现场教学；现在教学的特殊组织形式是分组教学与复式教学。

当前，在国内外的教学改革中，人们对教学组织形式的改革，突出了以下几个重点：（1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；如，小班化教学。（2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用。（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动。（4）探索个别化教学。如常态下的（一对一）、集体中的、互联网为平台的个别教学等。

8． 简述学校心理辅导的原则与途径。

答：学校心理辅导是以全体学生为对象、以全体教师参与为特征、以挖掘学生潜能为目标的发展辅导为主的助人活动。心理辅导在辅导活动中要遵循面向全体、发展为主、尊重与理解、尊重学生主体、因材施教、整体性发展等原则。心理辅导的途径包括独立开设专门的心理健康课程、将心理辅导融于班级和团队活动之中、在学科教学中渗透心理辅导、个别辅导、团体辅导等。

9． 简述罗杰斯的非指导性教学的特点。

答：非指导性教学由罗杰斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。

非指导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。它的特点如下：（1）首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是给学生安全感。（2）教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导和维持教学。（3）教学中的学习评价主要是学生的自我评价。

10．简述问题解决的过程以及影响问题解决的因素和问题解决策略。

答：（1）问题解决的一般过程可分为提出（发现）问题、分析（理解）问题、提出假设和验证假设四个阶段。 （2）影响问题解决的因素主要有：迁移的作用（已有知识经验）、原型启发、定势和功能固着、情绪和动机、问题情境等。

（3）问题解决的策略主要有两大类：算法和启发法。

五、论述题

1． 论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。

答：（1）基本观点：建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观。在学习观上，强调学习的主动建

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构性、社会互动性和情境性；在知识观上，强调知识的动态性；在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性。

（2）对教育实践的启示：

建构主义的知识观要求教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威性来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑、挑战。

建构主义的学习观要求教师做到：首先，强调自主学习的重要性。其次，注意学生共同体在学生中的作用。最后，注意理论联系实践，积极开展实践活动课。

建构主义的学生观要求教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解。 2． 学生之间难免会有一些矛盾冲突，请你谈谈如何处理学生之间的冲突？

答：处理学生之间的冲突的基本策略是以“双赢方案”代替“非赢即输方案”，即在处理冲突中要树立双方都是赢者的观念。操作程序可分为七步：

（1）承认和接受。教师要力求使冲突双方认识到结束冲突的必要性，说明冲突对任何一方都是没有好处的，冲突的解决使双方都会受益。

（2）界定问题。既然冲突双方都认识到冲突解决的必要性，这就进入了界定问题，陈述不同的观点、意见以及解决细则。

（3）给出可能的解决办法。冲突的解决往往有几种可能的解决方案，教师可提供可供选择的方案，然后由冲突的双方共同选择解决方案。

（4）评价这些解决办法。教师要安排学生对各种方案进行一个全面的评估，用双方都能接受的方式来解决冲突，并最终达成一致意见。

（5）选定最好的解决办法。方案的选择要以在冲突的解决中，双方没有输者，双方都是赢者为标准，使双方都能接受。

（6）实施行动。双方都要执行已选择的方案。

（7）评估这一办法的实施效果。班主任要对双方的执行情况进行监督和评定，并设法使冲突的参与者重新达成一致意见，共同承担义务。

3． 谈谈创造性（力）及其培养。

答：创造性（力）是根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力或特性。

创造力具有流畅性、独创性和变通性等特征。影响创造性培养的因素有环境、智力和个性等因素。 可以从以下几个方面加强创造力的培养：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。如，鼓励标新立异的社会文化环境、民主平等的家庭环境、求实进取的学校环境、宽松互助的心理环境等。凡事要给学生充分选择的余地。

（2）实施教育创新，开展创新教育。如，改革考试评价制度，实施多元化评价和发展性评价；改革现有课程，强化哲学课程和艺术学科，注重潜在课程，落实综合实践活动课程。

（3）注重创造性个性的塑造和健康人格的培养。如，要保护好奇心，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维，给学生提供具有创造性的榜样等。

（4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。如，教给学生学习头脑风暴法、信息交合法、联想法等开发创造力的具体方法，掌握综合法、移植法、逆反法等创造力开发的基本法则。

六、 案例分析题

案例1：

“在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造。我爱学生，热爱和学生们在一起生机勃勃的生活??虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致志地识别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习‘范读课文’??

“我读师范时，除了认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗歌朗诵会。我也很喜欢音乐，夏天

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