未来十年教师的职业生活 - 学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作业

未来十年教师的职业生活

——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作业 王会萍

1.谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。

答：当今的世界是科技的世界，是人才的世界。国家要想强大，必须认识到人力资源的重要性，重视人才的培养。人才的培养关键在教育机制，实施者关键在教师。因此，对教师的要求必须提高。

要提高自身的素质。教师素质的提高关键在教师专业的发展。教师的专业主要指向学生传授相应的学科知识。因此教师要在不断的工作中，充实自己，发展自己，强化自己。

要有创新的思维。新课程改革的第一轮已经结束，新课程的理念已经深入到了教师的工作当中。教师要时刻以新课程理念为指导，灵活应用，大胆创新，激活思维，抛弃旧的观念，积极主动适应社会与教育的发展状况。

要有饱满的热情。学生学习讲兴趣，教师工作讲热情。教师要热爱自己的学校，要热爱自己的本职工作，要热爱自己的学生。没有热情，即没有责任感，没有使命感。

要有良好的师德。身为教师要有爱心，将学生视为自己的孩子；身为教师要以身作则，要求学生做到的自己也要做到，并且要做得更好；身为教师要严于律己，对自己各方面的要求，是自己更快成长的捷径。

2.举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。

答：社会是和谐的，教育教学的氛围也应该是和谐的。在教育教学中的和谐可以理解为“以人为本” 。“以人为本”包括尊重学生的差异、个性；一视同仁、用爱包围学生；减轻学生的课业负担等。

我在教学中，不会歧视任何一个学生，会关注到每一个角落里的学生。比如：一次上课，讲的是九年级上册第二课“大河流域的文明”，我将学生分成四组，每组代表一种古老的文明。对于中国文明，学生接触比较多。我把关于中国文明的学习交给了一个相对实力较弱的小组，让他们向大家介绍。这样的意图在于树立学生的自信心，调动学习的积极性，同时又不会让他们认为自己无事可做，没有用处，潜在地激发他们的学习兴趣。

对于减负一直是学生与教师共同关注的话题：教师想减，但学校要成绩，怕受影响；学生想减，只是听听而已，只能期盼。我在教学中虽然没有彻底做到，

但是我力争课堂上将应知应会的内容让学生记住，只留一些提高兴趣又拓展知识面、训练能力的作业。

3.举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。

答：“减负”从根本上来讲，是从学生出发，是为了提高学生的全面发展而制定的。我认为要将减负落实到教育教学的各个环节，应该从以下几点去做：

（1）理念要新。教师应该首先将减轻负担高质量当做一种责任，一种师德，一种师能，认识到减负在当前教育中的重要性，本着为学生出发的原则认真执行减负，具有新的学生课业负担观。

（2）精心制定教学目标。教学目标的出发点在学生，而教学目标的最终目的是使学生能够经过努力顺利达成。

（3）设计教法，灵活使用。知识的落实很大程度上来自课堂，教学方法处理是否得当是关键。教学方法贴近学生的心理特征和认知水平，学生的兴趣、积极性、理解力都会充分展现，避免了课下对知识的多次识记。

（4）作业有“度” 。作业是最为关键的，也是减负最显性的。作业一定要切合学生实际，把握好限度。课堂作业注重新知，课外作业注重综合性，调动学生兴趣。

（5）评价多元化。建立多元评价体系，采用自评、他评、互评相结合，组织合理的评价。

4.你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。

答：义务教育是国民素质的基础，是基础教育的核心。义务教育是实现教育公平和社会公平的重要措施。但是现实中，种种客观的因素造就了不公平因素，真正实现教育公平还需要一定的时间。作为教师，我举得只能在自己的工作条件下去努力，用自己的行动去践行教育公平。

（1）要树立公平观念。教师要有正确的学生观、教学观和评价观。每一位学生都是鲜活的个体。我们在传授知识的同时，要尊重学生的差异，尊重他们的想法，积极地与他们进行交流，使教学顺利进行。

（2）要起点公平。每一位学生的理解力、接受力是不同的，是存在差异的。教学中教师不能只看重理解力强的学生的接受程度，使教学快步进行，而忽视那些基础薄弱的学生。课标是以全体学生的最低起点制定的，因此教师一定要严格执行课标，保证起点的公平性。

（3）要“以人为本” 。新课程理念要求学生成为课堂的主体，教师要真正践行。教师要向学生提供可供学习的一切资源，发挥他们的创造力，让学生在亲

身体验中去探求知识的奥秘，发展自己的能力。教师在课堂上只能是引导者、协助者、解惑者。

（4）创造公平的机会。教学中不可避免地会出现许多让学生展示自我的机会，往往我们常会把机会给那些离自己近，或者自己喜欢的，或者善于表达，或者理解力比较强的学生，久而久之，不公平的现象就发生了。教师要给学生这样的机会，千万不要因为自己的不注意而使学生产生误解。因为我们的教育要面向一切学生。

5.你认为应如何激发学生的好奇心？

答：好奇心是每个学生都有的，关键是要抓住其年龄所特有的兴趣爱好。但是不同年龄的学生却有共同的一些特性，如喜欢听故事，喜欢提问题，喜欢新奇的环境，喜欢满足自己求知欲的机会等等，教师可以利用这些特点去发学生的好奇心。

(1)尽心设计导入环节。导入是一节课的前奏，是激发整堂课兴趣的关键。我们可以通过以下方法激发兴趣。A．选取感兴趣的话题，和学生一起交流，带入课堂，如：穿越、游戏等；B.利用故事的魅力；C.提供展示的机会。提前让学生收集与新课有关的一些资料，且学生愿意去做，课堂一开始就让学生加以展示；D.利用学生的认知冲突，如出示文言文与现代文，让学生进行比较，利用认知冲突导入新课；E.进行游戏，竞赛型、娱乐性、猜谜型等均可。当然其中一些方法同样适用于其他教学环节。

（2）授新过程中设置悬念，增加材料的复杂性、问题的开放性，鼓励学生多提问题，重视他们提出的问题，开展有意义的活动，如历史剧表演、新闻采访等，同时留给学生充足的探究时间等。

（3）充分地肯定学生，恰当使用奖罚制度。 （4）幽默、风趣的语言要贯穿始终。

（5）教师知识要渊博，能联系其他学科、社会现实。

总之，学生的好奇心表现在学习的各个方面，教师始终能把学生放在首位，是可以学生为中心，以人为本，灵活使用各种教法就可以了。

6、举例说明如何培养学生的实践能力。

答：历史课程不同于其他课程，是要用已经发生的事实去看待今天的事情，去理性地分析问题、解决问题。教学中，学生的实践活动主要是指学生在学习活动中将所学的知识加以运用和表达，运用所学知识分析问题、解决问题的过程。培养

学生的实践能力也是历史教学的重要任务之一。下面我就如何培养学生的实践能力谈一下我的几点做法：

（1）唤起主体意识，积极主动参与。学生是教育的对象，更是学习的主体。学生的主体意识、参与意识与学习的效果有直接关系。学生感兴趣的，就容易接受，不感兴趣的，接受就困难。因此，在教学活动中，教师一定要重视学生的主观能动性，培养学生的兴趣和愿望，唤起学生的主体意识和参与意识，培养他们的实践能力。例如：“秦王扫六合”一课，学生初次评价人物，且认知经验对人物有一定的认识，我设置了辩论赛的形式，让学生在辩论的过程中全面地去看待人物，最后我进行小结：积极评价同学的认知观点，有论点有依据，掌握了评价人物的方法；同时告诉学生，评价人物不能单纯地、以个人意志为原则，需要从不同角度、从当时人物所处的社会环境客观全面地评价人物，这是评价人物的原则。这样以来既拓宽了教学内容，培养了学生的辨证思维能力和多向思维能力，又培养了学生的自信心和参与热情，发挥了学生的主体作用。

（2）教会学生学习的方法。在教学中，教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求人类尚未知晓的事物。例如：世界史中有关改革的问题。日本、俄国等国发生过重大的改革，我重点分析了\大化改新\的原因、内容、影响，使学生理解\大化改新\使日本历史发生转折，从奴隶社会过渡到了封建社会，促进了社会的发展。这样，在以后学习\明治维新\的时候，我就可以让学生参考\大化改新\，分析其原因，学生就会以分析\大化改新\原因的立场、观点和方法作借鉴，从而得出：这是由于\封建统治的危机，阶级矛盾尖锐，内忧外困\。同时辩出两者的不同：前者是奴隶社会的阶级矛盾尖锐，后者是封建社会内外交困的危机。每当讲完同一类问题时，都要总结出这一类问题规律性的东西，分析共性和个性。当讲完所有改革时，我引导学生思其共同原因，不少学生能归纳出\落后的制度阻碍了社会的发展，导致危机的出现\，能够从现象分析到本质。通过实践，我认为，教师不仅要让学生学会知识，而且要让学生会学知识，学法的掌握和学习能力的形成，是一个由不知到知、由感性到理性、由模糊到清晰、由生疏到熟练的发展过程，是一个从\教会\到\学会\再到\会学\的过程。只有让学生自己\会学\，才能使学生终身受益，在人生的征途中源源不断地汲取时代的\活水\。

7、你认为应如何加强师德建设？