思维导图在学科教学设计新部编版中的应用

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思维导图支持的教学设计，包含教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学过程及教学反思等内容。教师在前期分析基础上确定教学重难点，根据前期分析和课程标准确定教学目标，在教法学法基础上确定教学流程，教学评价用于评价三维目标的落实程度。在思维导图上呈现了教学设计的全景图。

思维导图制作的教学设计图简洁、逻辑结构非常清晰，教师在经历了这样的思维发散之后，在导图中呈现自己的思维过程，在教学过程中按照自己的思维过程进行教学，就可以很好地达成教学目标，同时对教学过程中的生成环节也能掌控自如。

此外,在思维导图中将各个关于教与学的活动与关于学生分析和教学目标的相关节点用连线联系起来,构建起了教学设计各因素之间的联系，相互之间产生了联想。运用思维导图的教学设计，“起点”与“终点”建立联系，帮助教师将活动设计建立在前期分析基础之上,使得教学设计中各要素成为一个有机的整体。它提倡从“终点”，所追求的结果（目标可标准）出发开始设计活动。要求教师在确定了所追求的结果后，首先考虑评估的方案再具体设计活动。

例如图5所示即为一位教师以“电子贺卡制作”为教学主题所绘制的教学设计思维导图。而使用传统的教学设计模板填充内容,各个要素之间的联系往往被弱化甚至忽视,这正是教师教学设计中最主要的弊病所在。

（二）主题建构，同伴互助合作的助推器

以思维导图呈现的教学设计在表征整体框架及逻辑结构方面比传统的教案形式更具优势,以它作为对话中介,同伴更容易理解教师的设计意图,他们之间也能针对思维导图中的节点进行探讨,增加或删除节点,或者重新调整节点之间的逻辑结构,使现有教学设计方案趋于完善,从而加深对教学设计的理解,提高教学设计能力。

实践策略表现为，课前会议时，首先由组长确定教学设计的主题，让每位教师针对主题绘制一份思维导图。然后，组长召集各位成员，制定记录员，让每位成员交流自己的思维导图，充分表达自己的见解和教学设计方案，在交流过程中要集中注意力，并鼓励尽可能的思维发散、联想，进行头脑风暴。思维导图呈现教学设计方案要简洁明了，其他教师可以快速理解。最后，组长对交流的相关信息进行整理归纳，对原有的思维导图进行改进、完善和丰富，集思广益，形成富有集体智慧结晶的教学设计。在互相交流和学习中，能有效提升每位教师成员的教学设计能力和反思能力。

（三）“图”式板书，学生构建知识的调焦镜

为了克服线性板书的缺点，要学会用思维导图制作板书。以人教版语文“作文：写一个

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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印象深刻的人”为例（如图6）。

思维导图板书的优点:(1)思维导图借助简单的词语、线条、颜色、符号、图像来表达知识之间的内在联系，并将分散的知识点连成线，学生可在头脑中形成知识网络，方便知识的提取和灵活应用;(2)同时呈现了学生的思维发展过程，使其集中精力于主题学习，保持思维的连续性;(3)颜色和线条等多种刺激，增加提取的线索;(4)记录的过程简单快速，结果直观形象，信息量丰富且相互之间的关系一目了然，方便记忆和理解。

（四）案例再构，教师自我修炼的导航塔

案例学习是教师自我修炼，提高教学设计能力的一个重要方法，但是这种方法如果运用不当也会带来负面影响，即教师往往只看到设计者（或名师）做了什么，而未能深入了解设计者之所以这么做的原因，结果导致教师过于依赖对案例的模仿而不能对自己的教学设计进行合理性解释，这样必然影响教学效果，这也是教师日后专业成长中必然面对的一个巨大障碍。案例学习的目的是为了探究案例设计的深层依据并迁移到自己的教学设计中，这样学习者必须全面深入理解设计者的思维过程。

思维导图可作为这项任务的优质工具。教师可以运用思维导图再构案例设计者的思维框架，以多级了解节点的方式再现案例设计者的教学行为、目的依据、效果等，从整体上把握案例设计者的分析、决策等一系列思维过程，以利于迁移发生而非对案例的机械复制，从而切实提高自己独立教学设计的能力。

五、思维导图教学设计的优势

平常的教学设计，通常的工具是纸和笔，教师需要在脑中构思很久，当在纸上完成教学设计时，很多灵感已随着时间的流逝而消失了，在设计过程中思维也比较零散，教学目标在教学过程中可能没有很好地落实等。

使用思维导图，利用发散思维和联想，把零散的知识点都列在图上，在头脑中形成全景图后再全面整合知识体系，再设计知识点的授课方式，根据学生的认知能力和知识结构创设情境，更有效地激发学生的认知冲突，并在教学过程中有效地对重难点进行突破，教学设计更加系统、科学，很好地提高了教学设计效率。同时在同一张图上呈现前期分析、教学目标、教学重难点、教学过程，一目了然，设计过程中能前后对照，反思自己的教学评价是否到位，重难点设置是否合理，难点是否采用有效的策略在教学过程中予以突破等，提高了教学设计的质量。 传统教学设计 . 风格 思维导图教学设计 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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目标 工具 传统教学设计缺 思维导图教学设计优点 大段语言、数字、逻辑、表格、一种颜色 交流、表达、记忆、创新和改革、计划、分析…… 交流、表达、记忆、创新和改革、计划、分析…… 关键词、数字、线条、逻辑、表格、图形、多种颜色 点 实践和理论都能证明，思维导图对教师教学设计质量的提高具有一定的效用，但也要必须认识到，思维导图并不能必然保证教师做出最优的教学设计，因为它的效用是前提条件的。思维导图作为一种工具并不能取代教学设计本身，贫乏的大脑产生不了好的思维。我们需要重视教学设计的理论学习和教学经验的积累，具有更丰富的思维素材，思维导图在教学设计

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中的工具性作用才能得到更好的发挥。

参考文献:

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[3]颜艳艳，冉纯洁.思维导图在课堂教学中的高效应用[J].信息技术教学与研究，2009(14):168-169.

[4]蔡铁权，叶梓.思维导图在社会性科学议题教学中的应用[J].教育科学研究，2009(12);52一55.

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