行动导向教学法在单片机教学中的应用

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行动导向教学法在单片机教学中的应用

作者：钱颖

来源：《中国新通信》2014年第08期

【摘要】 《单片机技术与应用》是一门实践性非常强的技术应用型课程，本文阐述了在这一课程中应用行动导向教学法来引导学生进行有效学习以及提高教学效果的过程。同时也详细阐述了教学项目的构建、教学过程的实施等关键环节。通过本次实践证明了行动导向教学法在充分发掘学生学习潜能，培养学生的多方面能力的高效性与实用性。 【关键词】 行动导向教学法 分层教学法 单片机教学 小组重组法

《单片机技术与应用》这门课程实践性很强，如何将理论教学与实践教学、企业需求融为一体，是我一直思考的问题。本人在参加教育部职业教育与成人教育司与德国国际合作机构GIZ组织的“建立与中国环境和社会经济发展相适应的能力”培训后，结合前期在广州市中等职业学校开展有效教学活动中，申报的“在实践课程中进行分层教学的研究”课题，对该课程进行了行动导向教学法的积极探索与实践。 一、教学模式及理论依据

所谓“行动导向教学法”，指的是教师传授教学内容时不再按照传统的学科体系，而是按照职业工作过程来确定学习领域，设置学习情境，组织教学。教学内容是以职业活动为核心，注重学科间的横向联系，一般通过解决接近实际工作过程的“案例”来引导学生进行探究式、发现式学习。教学过程是以学生为中心，教师只起到咨询和辅导作用，一般多以小组学习形式进行，强调学习过程的合作与交流。

二、理论与实践相结合的教学项目的构建

前期在《单片机技术与应用》这门课程的实践教学中进行分层教学研究，取得了较好的教学效果，但也发现了以下几个方面的问题：

（1）从学生就业后反馈信息来看，学校所学知识与实际工作尚有一定差距； （2）教学中小组合作方式安排得不够深入，导致学生参与程度不够；

（3）参照行动模式六个部分——信息获取→计划→决策→实施→检查→评估环节，学生在信息获取、计划、决策、检查四个环节参与度太少。

因此，本次学习回来后，结合行动导向教学法，在原有“分层教学法”基础上，从任务设定、信息获取、小组合作模式等方面均做了重大调整，使教学内容更接近企业需求。如何构建既符合学生特点又符合企业需求的教学项目，我主要从以下几个方面考虑：