语文兴趣小组教案部分教案

第一周《词语接龙》教学设计

教学目标：让孩子们在快乐的游戏中学习写话。 教学过程： 一、谈话导入，提出要求。 要求：一看、二听、三想。 二、揭题，解题。

今天的游戏名字叫词语接龙。会词语接龙吗？请几位同学来试试。

来，读读！像这样上一个词的末尾字作为下一个词的开头，这就是词语接龙。

（面包—包子—子女—女人—人口—口头—头痛—痛心—心理—理发——————） 三、分小组比赛，要求观察。 1、小组比赛，引导观察。

2、用上“我看到了??我听到了??我心里??我想到了??”交流观察。教师酌情板书词，引导学生规范用词，说完整句。 3、小结。

4、评一评：统计每组得分，采访冠军队和名落孙山队。 四、写话。

1、按照如下格式写话。 “开始！”老师一声令下，词语接龙比赛开始了。 2、汇报交流，老师点评。 五、总结。

六、布置作业。

第二周初步认识标点符号

教学目标:

1.让学生初步认识什么是标点符号. 2.标点符号有哪些类型呢? 3.能正确使用简单标点. 教学课时:一课时. 教学过程: 一.师导入:

同学们,今天老师要向你们介绍一些标点符号.到底有些什么呢? (逗号,句号,感叹号,问号,分号,省略号等等!) 二.介绍这些标点符号的简单运用.

（1）句号陈述句末尾的停顿用句号，语气舒缓的祈使句末尾也用句号。 （2）问号疑问句、设问句末尾的停顿用问号，反问句末尾也用问号。如：你有困难吗？我不知道吗？知道。有错误难道不应该改正吗？③称呼语放在句末的疑问句，称呼语前用逗号，全句末尾用问号。如：这究竟是怎么回事呢，同学们？ （3）叹号感叹句末尾的停顿用叹号。语气强调的反问句和祈使句的末尾也用叹号。如：科学的春天来了！世界上哪有没有矛盾的事物！

（4）顿号句子内部并列词语之间的停顿用顿号。如：学会用计算机对文字信息进行处理会给我们的学习、工作、生活带来很多方便。运用顿号时要注意：①连用相邻数字表示约数，不用顿号。如：一天才走了五六里。②并列的分句用逗号不用顿号。如：今年春天，这个省的沿江地区要完成堤岸加固工程，任务重，工程难，规模大。③词语并列有不同层

次时，不要造成层次混乱。如：广泛发动青少年高标准地开展优质服务、优良秩序、优美环境，学习雷锋为内容的竞赛。 三.出示练习题. 1.你吃饭了吗____ 2.妈妈真美呀____ 3.我们回家吧____

4.今天____我要去外婆家玩____ 5.北京离我们这很远吧____

6.啊____我亲爱的妈妈_____我是真的真的很爱你____ 7.小明____要下课了吧____ 8.我爱吃苹果____ 9.请你不要抽烟____ 10.现在九点了____ 四.小组合作,完成习题. 五.订正习题. 六.师总结.

第三周《成语一》教学设计

教学目标：

1、初步认识成语。

2、能说出一些简单的成语。 教学过程：

一、师激情导入。 (1)指名读题。

(2)教师讲清本题的要求。 二、新授。

(1)学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。

(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思。 (4)学生练说这些成语的意思。

刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。

守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。

掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。

螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。

蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。 三、练习。 (1)自由地读。

(2)同座位练习背诵。

(3)教师巡回个别抽读、抽背。 四、反馈。

(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。 五、师总结。 六、布置作业。 课后收集成语故事。

第四周《成语二》教学设计AABB型词语练习

教学目标：

1、在复习AABB式的重叠词、词语的搭配、描写景物的四字词语的过程中发现规律、掌握方法、学会灵活运用。

2、学习积累不同结构方式的词语。 3、养成主动积累好词的习惯。 教学重点：

在复习词语的过程中发现规律、掌握方法。 教学过程：

课前：和学生完对词语的游戏（对的词语必须是同一类、字数相等的）。 打——裙子——闻了闻——慢吞吞——进进出出—— 鲜花盛开——坐井观天——跳来跳去——又大又圆—— 美丽的校园——认真地写字—— 一、回顾归纳、复习导入

1、回顾词语积累的途径：通过这个学期的学期，我们脑袋瓜里又钻进了许多词语，这些词语都是从哪里来的？（书本上、生活中??）

2、整体了解词语的简单类型：词语有一个字的、两个字的、三个字的、四个字的，词语和词语还能组合在一起。

3、走进词语的城堡快乐地学习、快乐地玩耍。 二、创设情境、快乐复习

（一）复习AABB式的重叠词

1、显示AABB式的重叠词：许许多多、高高兴兴、快快乐乐、开开心心。 2、指名读词语。

3、回忆AABB式的重叠词的规律。 4、汇报课本里的AABB式的重叠词。 5、汇报课外收集的叠词。

6、如果不用这些叠词，效果会怎

样呢？出示句子进行比较：

①大家把枣子打下来，坐在院子里，高兴地吃起来。

②大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。 8、选择一两个重叠词来说句子。

9、过渡：许许多多的重叠词高高兴兴地走出来欢迎我们，祝我们在词语城堡里快快乐乐玩耍、开开心心学习。

三、小结：有时我们恰当地运用一些重叠词，会使文章语句更加生动，还会起到强调的作用。同学们不仅要学会积累，而且要学会运用。 四、布置作业。

第五周“的”、“地”的正确搭配

教学目标：

1、在使用词语的搭配过程中发现规律、掌握方法、学会灵活运用。 2、学习积累不同结构方式的词语。3、养成主动积累好词的习惯。 教学过程：

一、师创设情境，激情导入。

师：现在词语城堡里要举行阅兵式了两列整齐的队伍走出来了。 二、投影显示词组“的”、“地”的搭配： 仔细地看书可爱的小兔 亲切地告诉温暖的双手 悄悄地跟着翠绿的树苗 紧紧地抱住干净的教室 顺利地过关机灵的猴子

三、小组讨论，你发现了什么？ 学生读后发现规律：“的”+名词，“地”+动词 四、师讲解要点。

1．搭配要恰当，否则会出现语病。平时的作业和练习中，同学们能够准确地搭配，但是“的”和“地”经常混淆。

2、出示平时学生容易出现的错误，对“的”和“地”的错用进行纠正： ▲亲切地笑容 ▲甜甜的笑了

3、还有些词语可以搭配不同的“de”字，这就更容易混淆。 五、做练习，让下面机组词语手拉手成为好朋友（投影显示）： 1、奇怪地眼光 奇怪的问 高兴地心情 高兴的说

师：虽然容易混淆，但只要掌握规律，就不会弄错。学生共同辨析后，在练习纸上做练习题：

2、想一想，填一填

亲切（）问不住（）点头 亲切（）笑容雪白（）棉花 （）地写字（）的水果 （）地说（）的小路 六、学生汇报展示练习的情况。