苏教版（2012版）一年级数学第三单元《认识100以内的数》教案

第三单元 认识100以内的数

教学内容：

1、数数、数的基本含义 2、数的组成和读写 3、整十数加一位数及相应的减法 4、练习五 5、数的顺序 6、比较数的大小 7、多一些、少一些、多得多、少得多 8、练习六 9、复习 教学目标：

1、使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确、熟练地读写100以内的数。

3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称；结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。

4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，从而感受数与生活的联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。 教学重点：

100以内数的读法和写法 教学难点：

理解数位的意义

1、数数、数的基本含义

教学内容：

数数、数的基本含义 教学目标：

1、让学生通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。 教学重点：

100以内的数和数的组成。 教学难点：

知道几十九后面的数是几。体会满十进一的计数方法。 教学过程： 一、揭示课题：

出示一些非整十数：全班有31人、小明的体重是25千克??告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。

讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几） 二、直观认识几十几：

1、谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。

让学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。

2、谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

提问：2捆添上4根是多少？你怎么知道这是24根的？2捆添上9根呢？你怎么知道这些是29根的？

3、讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论

后在班内交流。

提问：二十九添上一是三十，那么三十九添上一，四十九添上一??各是多少呢？ 4、让学生从85一个一个地数到99，每个人都要在小组内数给同学听。 5、思考：99添上1是多少？

让学生用小棒摆出99，想添上1是多少？ 提问：为什么99添上1是一百？ 6、让学生十根十根数，从十数到一百。 师指出：10个十是一百。 三、组织练习：

1、“想想做做”第1题。

谈话：数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的。

2、“想想做做”第2题。

谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜老师给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能5个5个地从5数到100呢？

3、“想想做做”第3题。 谈话：从70数到100怎么数？

①一个一个数；②2个2个数；③5个5个数。 4、“想想做做”第4题。

看看图上的羽毛球有几个十和几个一，合起来是多少？学生先独立思考，再同桌互相交流。然后指名汇报，全班交流。

5、“想想做做”第5题。

把小球每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。学生独立完成，指名汇报交流。 四、全课小结：

谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？回家后去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁？ 五、课后反思：

2、数的组成和读写

教学内容：

数的组成和读写 教学目标：

1、让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2、培养学生动手操作能力、语言表达能力。

3、培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。 教学重点：

百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。 教学难点：

“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。 教学过程：

一、创设情境、复习旧知：

出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？

根据回答揭示“个”、“十”。

边讲述边提问：我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方揭示百。

告诉学生：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。 二、动手操作、直观感知：

1、摆20

（1）学生摆一摆，拨一拨。

（2）提问：拨出的2颗珠在哪个数位上？十位上的2颗珠表示几个十？个位上为什么没有珠子？你能在计数器的下面写出20吗？

2、你会在计数器上拨珠表示数吗？