小学劳动技术成套教材小结

积跬步以致千里，积小流以成江海

——“小学劳动技术‘成套教材’使用情况大讨论”小结

一、活动概况：

为进一步推进学科建设，充分发挥“区域联动，优势互补”教研联合体的作用，根据市教研室的安排，小学劳技学科 “成套教材”使用情况大讨论于2010年3月10日～4月20日在上海教育资源网二期课改网络互动平台进行。担当本次研讨活动的主持嘉宾是贺明菊、王晓红、章艺冰、盛桂兴、蔡云亚。本次活动旨在通过网络互动的来征集“成套教材”使用情况，为“成套教材”的修改和推进做一些基础性的工作；通过网络互动教研活动，使更多的小学劳动技术学科教研员和学科教师加入到教材的研究中去。

在这场为时一个多月的大讨论中，共产生新帖108个，回帖348个，浏览次数达4421次。其中发新帖数量前三名的区县依次为崇明（15）、黄浦（14）、卢湾（11）、金山（11）。

二、研讨特点

网络教研是基于互联网络和远程教育网络进行教学指导、研究、沟通、交流、培训的教学研究形式。网络教研的特点：一是快捷通畅，二是资源共享，三是灵活多样，四是针对性强。还有一个突出的特点是不受身份、年龄、资历等方面的限制。

网络教研赋予鲜明的时代色彩，网络教研能开阔视野、融合心智、生成思想；能传播自己的研究精神和教学智慧，提升教学境界；能激发教学灵感，在交流碰撞中产生教学火化，能在与同行交流中实现深度沟通，在解惑过程中获得鲜活的教学信息，更能使我们的研究空间、研究内容、研究方式乃至个人的价值趋向发生质的变化。确也如此，今天的课程改革正催生着课堂教学的种种变化，在课堂上教师每天都面临着意想不到的新情况、新问题、新困惑，教师每天也都在寻求解决问题、摆脱困惑的方法策略。而网络教研正是教师解决教学问题和专业发展成长的有效途径。

网络教研打破了时空的限制，可以适时交流，实现了教研员与教师间零距离的互动，也实现了教师间的互动。网络教研的隐蔽性使得评价的老师没有了顾忌，有什么就说什么，即使持否定的态度也会直说，这更有利于引起对教学思想和教学方法的深刻思考；又因为大家的观点都持久留在网上，教师可以在集中网络教研活动后自主安排时间对各家观点进行深入的分析和研究，而且还可以把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。

本次网络教研的最大特点正是促进了教研员与劳技教师、劳技教师与劳技教师之间的互动交流，使他们能够畅所欲言，发表自己的观点，搞清楚一些问题。由于学科的原因，很多小学劳技教师在学校往往只有一个人在那里埋头苦干，缺乏相互间的交流，网络平台弥补了这缺陷，给他们提供了发表自己观点和施展才艺的机会，因而教师纷纷发帖、跟帖；很多教

研员也以普通一员的身份，积极参加了这场讨论，拉近了与教师的距离。比如教研员王晓红、盛桂兴、庄蕙娥等，有着丰富的教学第一线的教学经验，经过多年磨砺，对劳技教学理念有比较深刻的理解，对目前教学中存在的一些问题也有一些冷静的分析，通过在网上与教师的交流，了解到很多目前教学中的一些问题，为提高教师的教学理念做出了贡献。

值得一提的是，基层教师的积极参与，给网络教研带来了无限生机，他们的加盟，带来了教学第一线的鲜活的教学建议、解决困难的好办法，还带来了他们发自内心的对搞好劳技教学的满腔热情，如仇堃良、张键老师，平时认真积极思考与探索，在网络上更是展现了当代劳技教师良好的技术素养，悉心给教师解难释疑，真是做到了不遗余力，使广大教师受益匪浅。

尤其可贵的是，大家在交流中也进一步提升了对劳技教育价值的认识。如“教师在劳技课堂教学中要抓住每个环节，对学生的操作练习从正确性、速度、协调性等方面及时地加强对学生的学习评价，这对培养学生规范地掌握操作技能是非常重要的。”“我们培养学生的重点并非是操作，关键是让学生明白为什么要这样做，第一册中内容和操作看似简单，其实背后隐含的培养学生思考改进创新的理念却是意义非凡，按照小学生的特点完成一个基本作品会使学生的兴趣和成就感得到满足，从而为学生思考如何改进与创新提供了基础保障，以简单的加工操作，实现自己的构想，进行交流展示……”

荀子的《劝学》中“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的论述，正是小学劳技教师们自强不息、默默奉献的平凡而伟大的精神写照。

三、主要成果

（1）指出了现行教材存在的问题。如（原引）： ?

四年级第一学期“简易立体镜”的卡纸材料错在安装立体镜片插槽的垫片黏贴位置，应该贴在折叠部分的另一边。 ?

四年级第二学期“看图与表达”要求学生设计动物的铁丝造型，教材上只有3个样子，而且熊的造型学生做起来比较困难，希望在教参上提供更多的动物一笔画造型，让老师开拓眼界。“橡筋动力模型”的组装过程应该是先将车体装在螺旋桨推进器上，再安装车轴和车轮。“衣架模型”自评与互评中的 “挂衣服均匀”，应改为“挂衣服平稳”。 ?

五年级第二学期“看图与表达”中学生画得电路图和实物图电源(电池)的正极应该连接开关。

相关问题已经及时反映到编写组，有望在下次修订时加以改正。

（2）指出了现行配套材料存在的问题。如（原引）： ?

五年级第一学期的配套教材里，木材的质量较差，影响学生作品的完成。

? 五年级第二学期“红绿灯模型”中灯箱的材料是否能换成塑料的，学生在制作过程中纸制的比较容易损坏。“设想与选择”的配套材料，小电珠上的导线太细了，与小电珠焊接得不牢，学生轻轻一碰就掉了，希望能改进!

? 五年级的配套材料中那些木板太脆、钉子太小、小电珠上焊接的导线一碰就掉（有的小电珠根本就不亮)等等，配套材料的质量好坏直接影响课堂教学的质量，希望提高配套材料的质量，使劳技教师放心大胆的去使用配套材料。还有如电磁钓鱼竿材料包里的部分铁芯太粗；碟片架一课里的铁钉太粗；电动小车个别铁片无法用螺丝钉固定等……配套材料确实存在不少问题。

? 目前的劳动技术的配套材料较以前有所改观，例如每课的单独包装就为学生节省了时间。但是在材料的质量上和原材质的使用上还需提高，有利于学生作品的成功率。其次在作品的外观上能否再漂亮一点，尤其是五年级的作品过于简陋，作品的制作效果不太尽如人意。

? 劳动技术的教材最好与课本配套下发,这样也便于老师上课,因为叫学校定,学生数与订的材料数有出入,给课堂教学带来不便。

? 从政套教材的使用情况来看，教材所涉及的内容教学起来并没有太大的问题。但一旦进行到作品的制作阶段，就会经常使教师和相互扼杀都感到很为难：除了材料本身的质量欠佳之外，制作的工具对于很多基层学校来说，由于搬迁、自然损耗、丢失等种种原因，已经所剩无几了，即使余留下来的，其中很多已经无法正常使用了。而其中的很多工具，市场上又难以买到。所以，迫切需要上级相关部门或机构抓紧时间给我们基层学校及时配发足够的相关制作工具！

相关问题将在本次教研活动后设法反映到装备部，期望在下学期配发材料时能加以改进。

（3）共享了一些教学实践过程中的好办法。如（原引）： ?

五年级第二学期《设想与选择》中图钉嵌入木夹子头部内侧的操作，可能会使学生的手破，出现安全隐患。可解决：预先钻小洞。 ?

灯彩艺术是我校的校本教材，为了能是教学内容更丰富，学生学到更多的技能。我校劳技课同制作灯彩结合起来。四年级第二学期的铁丝弯各种生活用品。我们就制作兔子灯、小金鱼等。学生积极性高，学生动手能力有很大提高 ?

本教材中的内容对男生来说比较感兴趣，女生则相对缺乏兴趣，所以有时采用男女生合作的方式效果会比较好。 ?

《打蛋器》这节课钢丝弯制好以后的组装确实很困难，以前我上下来感觉课前示范很关键，除了将弯制组装的要领讲解清楚，我在组装时请一位学生上台与我合作（特

别是最后一根钢丝，一定要请人帮助将铜箍尽量向上拉，钢丝才能插入柄上小孔），之后学生也采取二人相互合作，这样效果又好，还可以培养学生的合作精神。 ?

关于打蛋噐的制作我来补充两点：1、钢丝弯折的长度一定要短，最好是尖嘴钳的最顶端的宽度就行了，还有就是角度最好是直角，或略小于直角。2、安装时三根铁丝的先后顺序也很关键，一定要先安装最下面的小孔，然后依次往上，这样才行。否则会出现短的压着长的现象。 ?

求助：五年级第二学期电路的连接中用到的小电珠，在剥线是用力稍微大点时，或剥好了在连接时一不小心电珠上的细电线经常会从电珠上掉 下来。而且掉的学生蛮多的，而更换的材料又不够时（课堂上又没办法帮他们焊接时），怎么办？ ?

是否可以这样：操作前,教师可提醒学生剥线时手不要握住电珠,而是握在远离小电珠的电线那端,同时,考虑到配套材料中的电线比较细,剥线时最好别用剥线钳,而是用刀在电线上刻上刀痕(用力不要大)，然后用手剥去表面塑料，该方法可行与否？仅供参考。 ?

最近听了我区民乐学校沈玉春老师上的五年级的“电磁钓鱼竿”。在教学鱼钩（线圈的绕制)的制作这个环节时，沈老师利用自己的特长自己拍摄了一段制作录像，画面清晰，一下子把教学的难点分解了，达到了事半功倍的效果。

（4）提出了一些解决实际问题的建议。如（原引）： ?

劳技学科的成套材料最好和教材一起下发,这样学生每人有一套材料了,不存在缺的问题。劳技课最好2节课连上，这样便于教学，学生的操作也能按时完成。 ?

希望学校真正重视劳技课。我现在较欣慰的是，我们学校的4、5年级学生每人都有一套完整的劳技教材，并配备了基本的劳技工具，但遗憾的是我们学校没有专用的劳技教室，每次上课，我都像搬运工，来回搬着很重的材料和工具，给我工作带来了不便，真希望9月到了我们新建的学校，能有改变，有一个我的专用教室，真希望学校真正重视劳技，我们教师也好真正地做好事情，有成效、更有成就感！ ?

我非常赞同同行们针对劳技的成套教材和课时，应该要有相应保障措施，必须详细列入学校督导工作，这才是真正的劳技教师的专业发展。 ?

我总发现现在的学生动手能力越来越差，现在就四、五年级开设劳技课，其实一、二、三年级也可开设。 ?

相信不少学生家长都看到，孩子除了完成每天的作业，很少有时间投入到各种小物品的制作中。试问从来不制作的孩子，他们的动手制作能力能强吗？他们的技术思维会好吗？又何谈创新思维呢？因此强烈呼吁增加劳动技术课的课时，扩大劳动技术课涉及的年级，壮大劳动技术课师资力量。保证学生参与劳动技术课的时间，相信只要孩子们多思、多做，能力会逐步提高的！