部编人教版三年级语文下册9 古诗三首--教案

课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 3课时 知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。 过程与方法： 教学 目标 1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。 2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。 情感、态度、价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。 教学 重点 教学 难点 第一课时 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。 教学 目标 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 教具 准备 教学设计 一、走近生活，谈话导入 课件。 设计意图 【设计意图：“元日”这理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。 1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。 个名词对学生来说比较 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指陌生，而“春节”是人导入 （ ）分名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板所共知的，以“春节”钟 书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一引入，不但学生感兴趣，天。 而且帮助了学生理解诗 3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请题。】 大家一起来读题。 4.简介作者。 （课件出示3） 王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平现部编版教材多元识字时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字的理念。对重难点生字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的书写指导，培养学生的地方。 2.生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。 新课 教学 （ ）分钟 （课件出示4：生字） 屠 苏 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示理解诗中的“爆竹”、“屠重点词语的注释。 （课件出示5） 元日：农历的大年初一。 苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，了古今时候，人们过春后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 节的方式没有太大的区 屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用别，说出了这些，这首屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。 的字面意思也就明白了 曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 一大半了。】 桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃【设计意图：鼓励学生木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来小组合作，进一步培养压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。 （二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件6） 旧 符 1.你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构：符 “日+丨=旧” 2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论 “旧 ”左窄右宽，“符 ”上窄下宽。 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 （一）回忆生活，说说“春节” 1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。（课件出示7） A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。） B：吃饺子和年糕庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝来年一年更比一年好。） C：贴对联（表达自己美好的心愿） 2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（课件出示8） 炮竹声声，告别旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿 （二）理解古诗 1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹学生相互合作、探究的意识。】 的景象。 2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。” 3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。 4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 5.诵读古诗 （1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？ （2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。 （3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 （4）谁已经能背了？（指名背诵） 四、联系“元日”，迁移学习 1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？ （根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）（板书：爆竹 屠苏酒 桃符） 2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。 3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。（课件出示9：中秋、端午等节日简介） 4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。 五、指导朗读，体会情感。 1.（课件出示10）：