高中历史活动单导学模式探索

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高中历史活动单导学模式探索

作者：张存凤

来源：《中学教学参考·文综版》2013年第11期

活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。这一模式包括课堂教学活动单的研制、班级学习活动小组的建立、课堂教学效果的反馈与评价等。下面结合笔者多年的教学实践谈谈自己在历史教学中采用活动单导学模式的几点体会。

一、活动单的设计是课堂教学质量的决定因素

活动单是教师对教材、学情深入研究后，精心编写的学习活动方案，是活动单导学模式的技术关键，决定了学生活动的方向、方式，自然也就成了课堂教学质量高低的决定因素。历史课堂活动单的基本结构包括课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈四个部分的内容。其中活动方案是活动单的主体，教师必须在活动方案的编写上狠下工夫。在编制活动单过程中应该注意以下两点。一是活动方案的设计要符合学情。活动单中的活动方案设计要符合学生的认知规律和心智水平，关注学生的真切需要和思维发展的可能。要尽可能对接学生已有的基本知识，坚决杜绝“拿来主义”。必须结合自己的教学实际，特别是学生的具体实际，设计出实际可用并符合自己学生实际的活动单。二是活动方案的呈现形式要多样化。比如针对基础年级或新授课，就应该重基础、形象化，编写时尽力搜集相关史料、图片，拓宽学生的知识面，培养学生的学习兴趣，夯实学生的基础。活动形式上尽量多样化，可以用查阅资料、演讲、讨论、竞赛、表演等。而针对高年级或复习课，则更应注重能力和方法训练，活动的设计上应该多加强知识点的横向和纵向联系，利用一些原始材料，加强对学生概括、理解、辨析能力的训练。 下面以“战后资本主义的新变化”这一知识点为例设计了两个不同方案。方案一是针对基础年级或者新授课，设计时着重呈现基础知识，采用历史穿越剧的形式，形象生动地再现历史，目的是让学生掌握基本史实。方案二是针对高年级或复习课，设计时更注重学习能力和方法的训练。

附“战后资本主义的新变化”活动方案： [方案一]

主人公“我”是生活充满波折但积极进取的青年。 场景一 我找到工作了！

我通过努力终于成为波音公司的一名工人，却充满了波折。二战结束后，波音公司关闭，我面临失业的危险。上个世纪60年代在美国联邦政府资金的资助下，波音公司取得了重大发展，我过上了安定幸福的生活，并建立了自己的小家庭。