新北师大版小学数学四年级上册《二 线与角：线的认识》 公开课教学设计 - 3

《线的认识》教学设计

教材依据：北师大版小学《数学》四年级（上）教材第二章第一节 设计思路：

我在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型（这节课主要是建立线的模型）——实践应用”的模式呈现教学内容，通过操作活动，帮助学生积累经验，便于学生直观认识这些线，注重学生在操作活动中进行观察——思考——想象——交流”，从而加深学生对这三种线的理性认识 学情分析：

本班共有60名学生，男26名、女34名。其中有18名为留守儿童，由于父母不在家，缺少家庭教育。在家很懒散，学习基础不太好。学生毕竟还小，通过教育，他们还是能够去克服一些不足。60%的学生对学习还是很感兴趣的，能主动的去学习新知识。30%的学生没有自学的主动性，只是在老师的引导下去学习，而且是10%的学生对学习无所谓，不太乐于学习。这主要究其于基础差，丧失自信，再加上缺少家庭教育导致而成。 教学目标：

1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。了解它们之间的区别与联系。

2、会用字母正确读出直线、线段与射线。 3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。 教学重、难点：

1、认识直线、射线和线段。

2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。

3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。 教具准备：课件、画笔、白纸 教学方法：小组合作探究 教学时数：1课时 教学流程：

一、创设各种情境，让学生初步感知直线、线段和射线 1、认识直线。

师：同学们《西游记》这部电视剧对于大家来说已经不在是一部陌生的电视剧了吧？无论是剧中的人物还是故事情节想必大家都非常清楚。今天老师有幸请来了大家非常熟悉又比较喜欢的朋友，（播放课件）看，是谁啊？

生：孙悟空

师：孙悟空手里拿的是什么？ 生：金箍棒

师：谁来说说金箍棒有什么本事？ 生1：能变长、还能变短。 生2：能变的又大又长。

师：向哪个方向变长了？（播放金箍棒变长的课件） 师：闭上眼睛想一想，金箍棒在继续向哪个方向变长？ 生：向两面变长。

师：金箍棒仍然在不断变长，你知道它到底有多长吗？ 师：不知道，很长很长 师：为什么？

生：因为它向两端不断延伸，无边无际。

师：你能用简单的线条来表示这种“无限延伸”的感觉吗？开动你的小脑筋思考 一下，然后把你的想法用水彩笔在纸上画出来。

（学生独立思考并画画。）

师：谁来向大家展示一下你的作品？（指一生拿自己的作品到前面） 师：说一说，为什么这样画？（师拿学生的作品）

生：我先画一条线表示金箍棒的长度，然后在它的两边再画上线，表示这种无限延伸的感觉。

师：你画的这么好，说的也真棒，大家都很佩服你，我相信你一定会有更出色的表现。（师贴学生作品）

师小结：像这样能向两边无限延伸的线我们把它叫做直线。（播放课件）

师：在我们的生活中有没有真正的直线呢？ 生：有，铁轨。

师：生活中的铁轨的直线吗？ 生：是。

生：不是，因为铁轨不是一直是直的，有拐弯。 （教师出示课件铁轨图片）

师：如果铁轨像这样一直延伸下去我们可以把它想象成直线，但是生活中的铁轨是有拐弯的，所以在实际生活中是没有真正的直线的。

2、认识线段

师：看老师手中拿着一根木棍（长方体），谁能用手指一指它的一条边在哪里？（生指边）

再看看你们的数学书，它的一条边又在哪里？（生指自己书的一条边） 这条边可以用直线来表示吗？（师手指黑板上的直线） 生：不可以。 师：为什么？

生：直线是无限延伸的，没有长度，而数学书的一条边是有一定长度的。所以我认为不可以。

师：说的太好了！那我们想办法可以用什么来阻挡它，不让它继续延伸呢？思考一下，用你们的小画笔来画一画。（ 学生活动，教师巡视，及时了

解学生的想法。）

师：谁来向大家展示一下你的作品？（师找一生） 师：说一说你的想法？（师手拿生作品）

生：我先画一条线，再用两个点来分别挡住它的两端，不让它继续延伸。这样就能表示出一条边的长度了。

师：大家同意李哲同学的看法吗？（生：同意）老师也同意（师贴学生作品）只要大家勤于思考，收获就会很多。

师：像这样挡住直线无限延伸的点，我们叫做“端点”。这条线有几个端点啊？（两个）像这样有两个端点的线我们把它叫做线段。（播放课件） 师：看看在我们的周围，有哪些地方藏着线段？生举例。（大门的边、窗户的边、黑板的边、桌子的边。） 师：悟空平时把金箍棒藏在什么地方？ 生：耳朵里。

师：金箍棒那么长耳朵里能放下吗？ 生：把它变成绣花针藏在耳朵里。

师：这是金箍棒有一定的长度吗？它能用什么线来表示？ 3、 认识射线。

师：悟空一路保唐僧取经，历经千辛万苦处处与妖魔鬼怪作斗争。今天唐僧又被妖怪骗进洞去了，几个徒弟在商量怎么把师傅救出来，八戒说猴哥把妖怪的洞府毁了，然后再救师傅。于是，悟空拿出藏在耳朵里的金箍棒，嘴里念起了咒语。同学们，你们想想这时的金箍棒要向一个方向延伸还是两个方向延伸？为什么？

生：一个方向。因为另一端悟空还要握在手里才能毁了妖怪的洞穴。所以只能向一个方向延伸。

师：金箍棒是怎样延伸的可以用什么线条来表示呢？把你的想法画在第三张纸上，快开始吧！（生思考，开始画）

师（引导）：想一想，悟空的手可以用什么来表示？延伸的一端又可以用什么来表示呢？（生向前汇报）