翻转课堂第四单元测试题汇编

第四单元测试题、

1翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定 让学生针对课前任务，提出自己的问题，然后分析这些问题

下列活动步骤符合同伴教学法的是

教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题

实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？

以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。

周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？

A可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。

B在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 D营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。

在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： A了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处

B让学生体验自主学习的成就感

C让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 D发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学

下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是

A精细化地设计活动，以分钟为单位规划课堂活动

C提供支持性的学习环境，激发学生的学习动机

D设计学生的学习过程，引导学生逐步掌握知识

对于翻转课堂面授活动，下列认识准确的有

A容易关注到不同能力水平学生的学习需求

B可以采取丰富多彩的活动形式，更容易照顾到不同学生的学习风格 C同学之间交流的机会和时间都增多了

D更容易营造支持性的学习环境，进而激发学生的学习动机

在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有

A设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价 B调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到 C事先培训学生一些沟通交流的技巧

D结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数

将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。

正确答案： B、√。

对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。

正确答案： B、×。

小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。

正确答案： B、√。

在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？

已知的问题和困难的界定 谁是发言人和谁是组长

对长期合作的小组，要考虑小组的交流机制，如交流的频率和时间等

下面哪个活动，不分组也可以开展？

A用提问推进讨论B 集体头脑风暴D 一分钟纸上陈述

布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是

在旧版布卢姆教育目标分类学中，评价属于认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

王老师是一名小学英语老师，想尝试做翻转课堂，但是怕学生年龄太小不合适，下面哪些建议你觉得可以给王老师作为参考？

A给学生一个课前任务清单，让学生每完成一个就打一个勾。

B让家长在任务清单上签字，让他们知道学生需要看哪些网页和材料，大概需要多长时间。 C对教师希望学生做什么和怎么做进行说明和示范。 D和家长建立联系，获得家长的理解和支持。