外国教育史、中国教育史考试大纲

要求自学应考者通过学习，识记、理解、应用本章讲述的主要知识：

夸美纽斯是17世纪捷克伟大的教育实践家和教育思想家。他的教育理论代表作是《大教学论》，该书总结了自古希腊至文艺复兴时期的有益的教育经验和思想，要求改革经验主义教育，建立新的教育体系和教育教学理论体系，为近现代资产阶级教育理论的发展奠定了基础。《母育学校》则是夸美纽斯在学前教育方面的名著，该书在其问世后的几百年间，一直是有关人员进行幼儿教育的工作指南。

夸美纽斯的思想是一个庞大的体系，由于他生活在欧洲从封建想资本主义过度的时代，时代的复杂性和历史的，阶级的局限性对夸美纽斯的思想产生了影响，但其思想中进步的因素是占主导的，这主要是唯物主义、民主主义和爱国主义的因素，这种情况明显地表现在他的教育思想上。夸美纽斯的教育思想有两条基本的原理，一条是“自然适应性的原则”，另一条是“泛智”思想。所谓“自然适应性原则”主要是指教育必须遵循自然界的普遍规律，此外还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心发展的特点，尽管夸美纽斯对此原则的论述尚不深入，有将教育与自然机械类比之嫌，但在当时来讲，他以自然规律作为教学工作的依据，并注意到儿童的特点，这是进步的，在反对封建教育的过程中发挥了重要的作用。所谓“泛智”思想，就是要求让一切人都受教育，学习一切知识。这种思想反映了当时新兴资产阶级提倡发展科学文化的时代精神和广大人民要求实现教育民主平等的理想。

为了实现他的教育思想，夸美纽斯设计了一个完整的学校制度体系，把儿童从出生到青年的教育过程分为四个阶段，每个阶段6年，相应设置母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学。夸美纽斯的卓越贡献还在于：他要求在这些学校镇南关实行学年制和班级授课制。他所提倡并加以论述的学年制和班级授课制反映了学校管理和教学工作的重大变革，符合近现代学校教育发展的需要，产生了广泛深远的影响。班级授课制为教学方法和原则的研究和发展提供了舞台，夸美纽斯总结并提出了一整套极其详尽的教学原则体系，其中包括了许多后代教育理论经常提到的直观性原则、自觉性和主动性原则、循序渐进和系统性原则、巩固性原则等，夸美纽斯为教学论的发展做出了不可磨灭的贡献。 （二）课程内容

第一节 生平活动和著作

1. 夸美纽斯生平 2. 夸美纽斯代表作

第二节 论教育的目的和作用

1、论教育的目的 2、论教育的作用

第三节 论普及教育

1.普及教育的意义 2.对社会的呼吁

第四节 论教育适应自然的原则

1.教育要适应自然 2.教育理论基础

第五节 论学前教育

1、论学前教育的任务 2、论学前教育的内容

3、论学前儿童的游戏及玩具

第六节 教学理论

1、论教学内容和课程设置 2、论教学原则

第七节 论学制

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1、胎儿学校 2、母育学校 3、国语学校 4、拉丁语学校 5、大学

6、成人学校 7、老年学校

第八节 论道德教育

1、论德育的重要性 2、论德育的内容 3、论德育的方法

第九节 论教育管理

1、论督学制度 2、论班级授课制

3、论学年制及学日制 4、论考试及考查制度

5、论学校工作人员的管理职责 6、论学校纪律及规章制度 （三）考核知识点

1、夸美纽斯的生平活动和著作

2、夸美纽斯关于教育的目的和作用的论述 3、夸美纽斯对普及教育的论述 4、夸美纽斯学前教育的观点 5、夸美纽斯的主要教学理论 6、夸美纽斯对学制的论述

7、夸美纽斯的主要道德教育观点 8、夸美纽斯对学校管理的观点 （四）考核要求

1、生平活动和著作

（1）识记：夸美纽斯的时代、国别、教育代表作 （2）领会：夸美纽斯的生平活动 2、论教育的目的和作用

（1）识记：教育的目的和作用

（2）简单应用：夸美纽斯关于教育的目的和作用的论述 3、论普及教育

（1）识记：夸美纽斯关于普及教育的定义

（2）简单应用：夸美纽斯关于提倡普及教育的原因 4、论教育适应自然的原则

（1）识记：教育适应自然的原则的含义

（2）领会：教育适应自然的原则在夸美纽斯教育理论的地位 （3）综合应用：分析评价夸美纽斯关于教育适应自然的原则 5、论学前教育

（1）识记：学前教育的任务、内容 （2）领会：学前儿童的游戏及玩具

（3）简单应用：学前儿童游戏的教育意义 （4）综合应用：夸美纽斯关于学前教育思想

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6、教学理论

（1）识记：夸美纽斯的教学内容和课程设置思想标准、教学原则 （2）简单应用：夸美纽斯的教学内容和课程设置思想具体实施 （3）综合应用：评书夸美纽斯关于教学原则的论述 7、论学制

（1）识记：夸美纽斯关于学制的划分

（2）简单应用：夸美纽斯关于各个学制的学校

（3）综合应用：分析夸美纽斯关于各个学制的学校的教育任务 8、论道德教育

（1）识记：道德教育的内容、方法 （2）领会：道德教育的重要性

（3）简单应用：分析夸美纽斯关于道德教育内容

（4）综合应用：按夸美纽斯的观点，分析如何实施道德教育 9、论教育管理

（1）识记：督学、班级授课制、学年制、学日制、“十人长”的概念；考试及考查制度的种类

（2）领会：督学的职责；学校工作人员的职责

（3）简单应用：分析如何实现班级授课制；学校纪律和规章制度在教育管理中的作用 （4）综合应用：按夸美纽斯观点，如何进行教育管理

第十一章 启蒙运动与教育

（一）学习目的与要求

1.重点：启蒙运动思想家的教育思想（洛克，爱尔维修）； 2.难点：启蒙家教育思想的核心内容；（洛克，康德） 3.时间安排：2学时；

4.基本理论：了解启蒙运动在英国，法国的发展状况；理解启蒙运动产生的背景；深刻理解启蒙运动的思想家教育主张；

5.基本技能：掌握启蒙运动的兴起与发展；熟练掌握洛克，康德等人的教育思想。

本章主要介绍了继文艺复兴之后，17世纪发源于英国，后发展到法国、德国乃至北欧和美国的启蒙运动，其间不少启蒙思想家提出新的教育思想，并积极对教育现状进行改革，他们的教育观点和实践沉重打击了宗教神学对自然社会科学的束缚，为近代教育的发展奠定了基础。建议学生用4课时的时间学习本章的主要内容，其中启蒙运动的兴起与发展、各位教育先驱的教育思想为本章重点，启蒙思想家们思想之间的异同及其教育实践所产生的影响为本章难点。 （二）课程内容

第一节 启蒙运动与教育

1. 启蒙运动兴起的背景 2. 启蒙运动的兴起 ① 发端与英国

② “光荣革命”为其标志

③ 英国启蒙运动的革命先驱（培根、霍布斯、洛克、牛顿、哈维、波义耳） 3. 启蒙运动的发展

① 法国启蒙运动的直接诱因

② 法国启蒙运动的代表人物及主要思想（梅叶、伏尔泰、孟德斯鸠）

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③ 启蒙运动对欧美的影响

第二节 启蒙思想家的教育思想

1. 洛克的教育思想（绅士教育）

2. 爱尔维修的教育思想（智力天生平等、教育万能论） 3. 狄德罗的教育思想（教育功能论）

4. 康德的教育思想（编写《论教育》一书，重视公共教育,划分全部的教育） 5. 对启蒙运动思想家教育的思想的评价 (三) 考核知识点

1.启蒙运动在英法两国的发展情况 2.洛克“绅士教育”的理念

3.爱尔维修“教育万能论”思想的主要内容 4.狄德罗“教育功能论”的核心思想 5.康德的教育思想

6.启蒙运动思想家教育思想的优缺点 （四）考核要求

1.启蒙运动与教育

（1）识记：启蒙运动的发起国与标志 （2）领会：启蒙运动在欧美的发展 2.启蒙思想家的教育思想

（1）识记：洛克的“绅士教育”，爱尔维修的“教育万能论”，狄德罗的“教育功能论”，康德对全部教育的划分

（2）简单应用：能比较分析各个启蒙运动思想家教育思想的异同

（3）综合应用：阐述启蒙运动在英法两国发展的情况，结合历史背景比较、分析、评价各启蒙运动思想较教育思想

第十二章 17-18世纪英国、法国、德国、

俄国和美国的教育

（一）学习目的与要求

3. 重点：近代美国教育改革与发展的经验；

4. 难点：17-18世纪欧美主要发达国家教育改革与发展的基本特征； 5. 时间安排：4学时；

6. 基本理论：了解17-18世纪欧美国家教育概况；理解17-18世纪教育改革的背景；深

刻理解17-18世纪英国，美国的教育改革特点；

7. 基本技能：掌握17-18世纪欧美发达国家教育发展概况；熟练掌握英，美在17-18世

纪教育发展的特征。

要求自学应考者通过学习，识记、领会、应用本章讲述的主要知识：

17-18世纪是欧美主要强国教育改革与发展的重要时期。从17世纪末开始，各国统治者开始运用国家政权的力量干预本国的文化教育，与宗教团体争夺对教育的控制权，并把兴办本国的教育作为唤醒本国民众的民族意识、培养其爱国意识的重要手段。但这一时期各国宗教团体的势力依然很强大，宗教团体和宗教势力在这些国家教育与发展的过程中发挥了重要作用，各国的教育具有强烈的宗教色彩和明显的等级性。

欧洲主要国家的社会阶层在这一时期的两级分化很严重，他们的教育是典型的双轨制，

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