五年级第六单元教学设计

课 时：三课时 授课对象：五年级学生

设计者：张松瑞 米村镇矿区小学 目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。 （2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 （3）听人说话认真、耐心，能抓住要点。 （4）表达有条理，语气、语调适当。

（5）能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

（6）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

（7）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（8）能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记。

（9）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（10）习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

2.教材分析

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

本次“口语交际”与“习作”还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。

3.学情分析

在平时的生活中，学生总有或多或少的读书体会，应该能说出来。关键问题是让学生形成思路清晰的书面文章，可能有一定的难度。

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，学生乐于表达、倾听和与他人交往沟通，养成多读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，学生选择一个适合自己、自己感兴趣的角度进行习作，运用平时积累的语言材料。

3、通过自改和互改，使习作的语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

评价任务

1、针对目标1，通过让学生通过在课前准备、小组讨论过后讲述自己的读书故事、交流平时读书体会和经验、介绍采访心得、开展辩论等活动，以此检测学生表达、倾听和与他人交往的能力。

2、针对目标2，从开展过的相关活动，学生选择一个适合自己、自己感兴趣的角度进

行写作。以检测学生能清晰的写出自己亲身经历、心理体验、真情实感的能力。

3、针对目标3，组织学生修改自己的作文、并主动与他们交换修改。以此来检测学生是否能把作文修改得规范整洁、具体明确、文从字顺，是否能根据表达的需要正确使用标点符号、根据内容的需要，分段表述。能够帮助同伴把作文修改的语句通顺。

教学过程

第一课时

教学环节 情境一 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识环节一 激发兴趣 明确目标 和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多 么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 活动一 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获环节二 组内讨论 人人参与 学生能从一方面畅谈自己综合性呢？请同学们在组内交流。 学习的收获。个别表达、交流有困难2.学生在组内交流。 的学生，要多关注，多鼓励。 教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个 别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 活动一 1.提示互动内容： ◆讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访环节三 全班互动 交流评价 心得。 ◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了 通过提示，学生能明确所谈内容。 “窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采教学活动 评价要点 访的经过，谈谈采访的心得体会。 2.全班互动。 活动二 1.推荐代表参加全班交流，小组成员互相补充。 通过学生交流、倾听、互评，学为了使代表的发言能取得好的效果，小组成生能在此过程中有所收获、有新的思员可集体出主意、想办法，使发言的内容更路。 全面、更精彩。 2.你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。环节四 教师总结 我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我 们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时

教学环节 环节一 情境一 教学活动 评价要点 唤起学生记忆，激发学生兴趣。 谈话导入 激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 1.学生默读提示，划出习作内容。 环节二 阅读提示 明确要求 2.投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录； ◆记一次辩论活动。 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行学生认真读习作要求，选择适合自己、自己感兴趣的角度习作。 学生能清晰的写出自己亲身经历、心理体验、真情实感的能力。 修改作文能把作文修改得规范整洁、具体明确、文从字顺，是否能根据表达的需要正确使用标点符号、根据内容的需要，分段表述。能够帮助同伴把作文修改的语句通顺。 学生明确学习同伴优秀习作的语言、表达方式、表达顺序等。 环节三 试写初稿 反复修改 个别指导。 2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。生自由汇报 3.组内互读互改，提出修改建议。 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 环节四 朗读佳作 共同赏评 活动一 1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 环节五 誊写作文 制作小报 2.整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。 书写规范、整洁。