当前位置：首页 > 部编版人教版一年级语文下册第三单元 集体备课 教案 及教学反思
（3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）
（4）口头扩词。
2.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）
提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。 3.同桌合作读课文。 （1）轮流读自然段。
（2）读准字音，不加字，不漏字。 （3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。 4.朗读指导，多种形式朗读。 课件出示：
? “不”字的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）会 不（bú）信 ?
5.填一填。 课件出示：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）。
自由说，指名说，同桌互说。
【设计意图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把握，在此过程中巩固生字新词。
吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游
板块三 品读课文，随文识字
1.理解“一块儿”。 （1）指名读第1自然段。
（2）课件出示：词语“一块儿”。
指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。
（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起） （4）学习提土旁和足字旁。
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①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］
②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］
2.体会友谊。 课件出示：
（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？ （2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段） （3）品读第2自然段。
①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？ ②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚） ③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。 ④理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”） “捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。
⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。 ⑥你喜欢这只小公鸡吗？为什么？
【设计意图】此环节将识字这一重点分散进行，随文识字。学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭子的心情，在此基础上练习朗读。
板块四 认真观察，指导写字
1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”） 指名读一遍，口头扩词。 2.辨析“也、他、地”。
怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。
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3.要想写好这三个字，关键要写好什么？ 4.书空“也”的笔顺。
5.教师范写“也”，学生书空，描红。
6.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。 7.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？
指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。 8.学生练写，教师巡视指导，评价。
【设计意图】将汉字书写归类指导，有利于学生区分形近字，加深印象。
第2课时
?课时目标
1.会写“河、说、听、哥”4个字及其组成的词语，抄写词语。
2.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
?教学过程
板块一 揣摩心情，指导朗读
1.检查生字读音。
2.师：上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？
课件出示：
3.学习第3自然段。
（1）指名读课文，其他学生思考问题： 课件出示：
他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？
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（2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。 课件出示：
小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式说一说原因。
（4）分角色读第3自然段。
4.指名读第4自然段，其他学生思考问题：
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地） （3）课后练习：读一读，比一比。 课件出示：
●小鸭子游到小公鸡身边。
●小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。 （4）指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。
【设计意图】通过抓住关键的词句，揣摩小公鸡和小鸭子的情感，体会朗读的语气，读好角色对话，落实教学重点。
板块二 整体回顾，复述故事
1.学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导学生回顾每一个自然段的内容，并适时板书。
3.引导学生结合课文插图仔细观察，展开想象，分好角色准备朗读。 4.组织展示分角色朗读。 5.组织尝试讲故事。
6.想一想：学完本课，你懂得了什么？
【设计意图】在整体回顾课文的基础上，通过画面想象情境，再次训练学生读好人物的对话。
板块三 认真观察，指导写字
1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”） 齐读，并组词。
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