新人教版（部编）三年级语文上册《三单元 快乐读书吧》优课导学案 - 9

语文课外阅读指导课——《走进童话世界》教学设计

【教学目标】

1、通过阅读《丑小鸭》的节选内容，对阅读童话产生兴趣，感受童话的奇妙，享受读书的乐趣。

2、学习在阅读童话时，发挥想象，与童话主人公一同体验悲喜的阅读方法。 3、尝试在阅读中边读书、边勾画、边写感受，养成读书做笔记的良好习惯。 4、指导学生学会读整本的书的基本方法。

【教学重点】：学习在阅读童话时，发挥想象，与童话主人公一同体验悲喜的阅读方法。

【教学难点】：指导学生阅读整本书的基本方法。 【教学准备】

教师准备课件、《安徒生童话》、故事《丑小鸭》节选。 【教学流程】

一、激发情趣，导入主题： 1、谈话交流

师：孩子们，很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。老师知道你们最近非常喜欢读童话，那老师要考考你们，你们敢不敢接受考验？

猜一猜：

?这是一双奇妙的水晶鞋，他带领一个姑娘参加了王子的舞会，可是姑娘

必须在午夜12点回到自己的家，这双水晶鞋是谁的？

?一个小男孩总是说谎，有一天啊，他的鼻子忽然变长了，他是谁？ 师：这样都难不倒你们？那你知道他们是哪个故事中的人物吗？ 出示幻灯片，生猜：(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘……)

【设计意图】：以“猜一猜”的方式来激发学生的学习兴趣，并帮助学生回忆自己所读的童话故事，以这些童话人物为基础，带领孩子们走进童话世界，感受童话世界的奇妙，进而导入本课主题。

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2、导入主题

师：你们真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起，那你们是通过什么途径知道他们的？

生：……

师：看来你们都是爱读书的好孩子！我们刚才看到的这些都是美丽的童话人物，他们住在童话王国，在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。现在就让我们一起走进童话世界吧！

板书课题：走进童话世界（学生齐读课题） 二、赏读经典，指导方法

1、整体感知——学生回忆童话的主要内容

师：通过读书，同学们认识了白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多。今天老师也给大家带来了一篇童话——《丑小鸭》。谁读过这篇童话？谁来简单给大家说说它讲了一个什么样的故事？

生：……

师：那你知道丑小鸭在变成白天鹅之前遇到过谁，他们怎么评价丑小鸭的？他又有什么样的遭遇呢？

（预设：生回答不具体不全面；实际课堂效果：学生能回答出某些场景，但是不全面。）

师：那今天就让我们来细细的品读这篇童话，并在其中寻找答案吧！ 2、品读经典——寻找答案

师：请大家认真阅读《丑小鸭》节选的第一部分，勾画出丑小鸭受到歧视的句子，并在旁边写写你的感受。

师板书：边读边画，写感受

师：同学们，在品读过程中，需要圈圈点点，写下理解。

师提示学生：如果我们在学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。

师：同学们，老师发给你的材料就是你们自己的了，可以勾勾画画，做些

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笔记。好，现在让我们一起静心细读《丑小鸭》。

生自由读第一部分。

师：老师好喜欢同学们阅读时的各种表情，相信大家一定是被故事深深地吸引了吧？

师：好，现在我们回到童话中，说说丑小鸭受到了谁的歧视？ 生：…… 师幻灯片出示：

“腿上带红布条的老母鸭对鸭妈妈说“我希望能再把他孵一次 ”是什么意思？

如果我是丑小鸭我的心情是：_________,我想：________ 当养鸭场的所有鸭子、鸡都嘲笑和欺丑小鸭时，他是怎么想的？ 你在生活中有没有类似的经历？当时你的感受是：________ 如果我是丑小鸭我的心情是：_________，我想：________

连他自己的哥哥姐姐们也对他生气叫他妖怪、妈妈也希望他走远点时， 他会怎么想？他是怎么做的？

如果我是丑小鸭我的心情是：_________，我想：________

我在生活中类似的事情：____________，我当时的心情：__________” 生：……

师：原来当我们把自己当作丑小鸭，心里会有那么多的感受啊！看来当我们阅读童话的时候，不仅要一边读，一边记录，还要把自己当成主人公，才能更好的理解啊！

师板书：把自己当成主人公

【设计意图】：引导学生把自己想象成丑小鸭，对丑小鸭的遭遇感同身受，获得独特的阅读体验。

师幻灯幻灯片出示： “用‘边读边画，写感受’的阅读方法，继续阅读第二部分，看看他接下来会有什么样的遭遇？把印象深刻的句子画下来，写写你的感受，写完后小组交流一下，互相分享，互相补充。 3 汇报要求：

成员1：介绍本组描写的是哪个场景，并朗读文本。 成员2：说感受深刻的句子，谈感受。

成员3：想象一下，如果你是丑小鸭，你的心情？你会怎么做？

成员4：说说现实生活中，你有没有过类似的遭遇，当时的心情和感受如何？”

师板书：小组合作

师：别忘了，你现在就是？（丑小鸭） 生读。

师提醒学生：不动笔墨不读书，注意正确的读书姿势。 生读后，小组讨论，师巡视。

师：哪个小组先来分享你们小组的交流成果？ 组1：……

师：你们小组合作学习可真有效率，奖励给你们热烈的掌声！ 组2：……

师：当我们把自己当作丑小鸭，心里的感受真多啊！ 组3：……

师：你们读书真是认真，老师很佩服你们！ 组4：…… 组N：……

师：你们是不是感觉自己真的已经成为故事中的主人公——丑小鸭了？ 师：看来当我们把自己想象成童话中的主人公，就能和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，这体验多妙!

【设计意图】：第二部分阅读，教师大胆放手，由“扶”到“放”，让孩子们用刚才的阅读方法自己去阅读，因为“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生自主研究，交流汇报，培养学生自主分析问题和解决问题的能力。

师：想不想知道故事的结局？那就让我们一起来看看饱受磨难的丑小鸭最后如何了？（幻灯片出示结局部分）。

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