全日制义务教育数学课程标准

如何教学统计与概率

随着科学技术的进步与发展，我们的生活正被以数据所构成的信息包围着、控制着。因此，学会对数据的认识、收集、描述、分析与利用是一种非常重要的能力。因此统计与概率教学具有非常重要的现实意义，下面我对这部分内容教学谈一下看法：

一、突出统计与概率的现实意义，强调其对制定决策的重要作用 这部分的教学应着重于对现实问题的探索，使学生认识到统计与概率的广泛应用以及对制定决策的重要作用．

二、让学生经历和参与收集、整理数据的过程，体会统计的必要性

在以往的教学中，教师往往直接提供给学生一些材料，再引导他们在方格纸上涂色，然后告诉他们这就是条形统计图。实践证明，这样进行教学学生根本不知道为什么要进行统计，也体会不到统计的作用。如：我在教学条形统计图时，先给出了全班同学喜欢的课外活动的统计表，然后让学生根据统计表完成统计图。虽然学生都正确地画出了统计图， 三、注重学生的自主探索和合作交流

教师充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的生活情境，激发学生参与的兴趣，通过问题激发学生主动参与学习活动，积极参与思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。下面以五年级（上册）“找规律”一课说明参与策略在课堂教学中的应用。问题的提出、实践的操作、结论的生成都是面向全体学生，让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行思考，使每个学生都参与到学习中来。全员参与的活动，可以是个体独立参与的活动，也可以是小组合作式的共同参与。“找规律”的教学中，首先让学生思考盆花、彩灯、彩旗的摆放规律，根据盆花的摆放规律，照这样摆下去，从左起第15盆是什么颜色。在此基础上，关于彩灯、彩旗的问题都让学生先尝试练习，再进行交流，让每一个学生都参与思考的全过程。 四、重视概率与生活的密切联系 概率与现实生活的联系越来越紧密，这一领域的内容对学生来说应该是充满趣味性和吸引力的，例如，教科书借助于“抽签问题”和“掷骰子问题”引出随机事件的概念；用“摸球问题”来引出事件发生的可能性的大小；用“投币实验”引出概率的统计学定义；因此，教学时要注意联系实际问题，可以和学生一起挖掘身边的素材进行教学，使学生在解决实际问题的过程中，体会随机的思想，培养概率思维，同时也使学生感受到概率与实际生活的密切联系，体会概率在采取决策解决现实问题中的作用，调动学生学习统计概率知识的积极性。由问题产生的参与，是思维的参与。